摘 要:小學(xué)生的德育教育是目前家長、教師以及社會普遍關(guān)注的重心,作為一名語文教師,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,根據(jù)語文學(xué)科的特點在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,以此形成良好的個人道德觀,把青少年道德培養(yǎng)真正落實在小學(xué)教育上。作為小學(xué)語文班主任,該怎么做,寓教于樂,將德育教學(xué)與課堂語文教育有機結(jié)合,潛移默化中灌輸學(xué)生正確的道德觀,是時代賦予每一位少年教育者的重要使命,也是一大難題。
關(guān)鍵詞:德育工作;小學(xué)語文;潛移默化;道德觀
德育教育一直作為學(xué)校工作的核心關(guān)注項,新世紀(jì)下的學(xué)生應(yīng)該具備民族精神,更應(yīng)做到遵紀(jì)守法,成為合格的愛國主義者。與此同時,小學(xué)語文作為思想性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,對青少年的心智起著至關(guān)重要的決定性作用。因此,小學(xué)語文班主任在德育工作上起著關(guān)鍵作用,從小學(xué)起提高德育教育,打好思想基礎(chǔ)是時代的需要,也是時代賦予每一位教育工作者的關(guān)鍵責(zé)任。
一、 小學(xué)語文肩負(fù)德育教育的重要性
小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行教育,憑借教材進(jìn)行應(yīng)為主要渠道。語文,作為從小開始接受的基礎(chǔ)學(xué)科,能夠很好地將德育教育滲透至其中。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱要求:語文教學(xué)要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時,對學(xué)生開展相應(yīng)的思想道德普及,學(xué)生作為一個社會個體,擁有者其應(yīng)有的社會責(zé)任,而道德教育則是對其社會責(zé)任的一種確立及示范。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,小學(xué)語文教育中主要還是傳統(tǒng)簡單的知識性授課,教學(xué)中除了讀書寫字,就沒有其他的功能存在。而在《青少年教育十三五規(guī)劃》以及習(xí)總書記多次講話中提到,“德育教育應(yīng)該賦予教學(xué)中最生動的形式”意味著,小學(xué)語文教學(xué)不僅僅只是簡單掌握漢語的方式,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各項能力的重要學(xué)科。因此,作為小學(xué)語文班主任,不僅僅只是對課本上課程上的基本知識進(jìn)行普及,更重要的是從小開始對學(xué)生們的心智發(fā)育以及道德確立起到關(guān)鍵性的指引作用。“從娃娃抓起”從來就應(yīng)該付之于實踐當(dāng)中,通過將語文課程中的教材與德育進(jìn)行捆綁結(jié)合,將為學(xué)生們的德育教育提供參考及前進(jìn)的方向。
二、 小學(xué)語文與德育教育結(jié)合的方法探究
(一) 提升語文老師自身的綜合素養(yǎng)和知識深度
教師作為教學(xué)中著不可替代的角色,是引導(dǎo)學(xué)生思想的關(guān)鍵人物。而根據(jù)2017年中小學(xué)生教師綜合素質(zhì)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),目前我國小學(xué)教師的普遍學(xué)歷僅為大專水平,很大程度上,說明了我國教師水平仍有很大的提升空間。一方面,教師在德道建設(shè)上具有表率性作用,作為一名教師首先要確保自己有良好的道德素質(zhì),適應(yīng)教育的發(fā)展及趨勢,能重視師德修養(yǎng)的提升,為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。另一方面,教師這一職業(yè)也要求具備足夠豐富的知識儲備,在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容,讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響,建立起正確的價值觀和世界觀,是極其考驗教師在教學(xué)過程中的知識儲備量。
(二) 充分利用教材,將德育教育蘊含于課本當(dāng)中
毫無疑問,語文教學(xué)是文字教學(xué)的提升,在小學(xué)語文教學(xué)中對語言以及文字的講解是最為基礎(chǔ)也最為關(guān)鍵的內(nèi)容,更是開展德育的關(guān)鍵所在。通過將教材與德育教育有機結(jié)合在一起,寓教于樂,在語文課本的教育中,將課程出現(xiàn)的主人公精神與德育教育郵寄捆綁在一起。不僅僅只是單純對教材的認(rèn)識了解,更加是對德育教育的科普深化,充分結(jié)合、有機結(jié)合,達(dá)到德育教育的目的。
在課文《黃繼光》一課中描寫到“火力點里的敵人把機槍對準(zhǔn)黃繼光,子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷,他用盡全身的力氣,更加頑強地向前爬”,在21世紀(jì)和平的年代,戰(zhàn)爭可能已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,但是黃繼光所代表的是戰(zhàn)爭時期為了保家衛(wèi)國而甘愿犧牲的英雄烈士們,他們的革命精神正是對青少年德育教育最好的榜樣。21世紀(jì),我們不要求青少年們?yōu)榱思覈鵂奚约?,也不提倡這種做法,但是像各位革命烈士一樣報效祖國,時代賦予著我們不一樣的任務(wù),提高自己的知識水平就是為國家科技發(fā)展儲備最重要的人才資源,這一點也正是德育教育所希望灌輸?shù)摹?/p>
(三) 結(jié)合課外閱讀開展德育教育
課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要一環(huán),也是實施德育教育的重要途徑。通過課外閱讀不僅僅養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是在課外閱讀中延伸對德育的深挖了解,從而對情操得到相應(yīng)的提升優(yōu)化,達(dá)到德育普及的目的。比如《魯濱孫漂流記》,通過閱讀這一書籍,可以讓小學(xué)生對主人公魯濱孫在困難中不屈不撓的精神打動,從而在日常生活學(xué)習(xí)中遇到任何問題與困難,會向主人公學(xué)習(xí),培養(yǎng)自信心、勇敢;在《鋼鐵是怎樣煉成的》中,通過對主角保爾·柯察金的成長遭遇進(jìn)行延伸思考,培養(yǎng)學(xué)生們從小形成“大無畏”精神,感覺直面生活中的困難。
(四) 共同合作,探索課本中別樣的德育之美
在學(xué)的活動中彰顯德育元素,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生自主管理學(xué)習(xí),提出有針對性的問題或進(jìn)行互動補充,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地表達(dá),整個學(xué)習(xí)活動無不指向?qū)τ谖谋镜奶骄?,在思維碰撞中激發(fā)共同讀書的愿望。
在課程上會留給孩子們充分的時間去思考、去探索課程中蘊含的意義,如《孔融讓梨》里,會留給學(xué)生充分的時間去思考孔融讓梨的行為做法,以及結(jié)合學(xué)生們生活中經(jīng)歷共同分享,提示學(xué)生生活中的親朋好友們是否會相互謙讓,層層誘導(dǎo)他們做出對生活發(fā)生事情的思考,寓教于我們生活的點滴,相信這樣的德育教育帶來的效果也將是最正面、最直觀的、最有張力的。
(五) 踐行一致、知行合一,塑德育本源
一切的德育最終是使學(xué)生成為一個具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人,只有當(dāng)良好的道德品質(zhì)成為學(xué)生思想和行為上的習(xí)慣之時,德育實效才會真正顯現(xiàn)出來。德育生活化既是促進(jìn)德育實效性的有利途徑,也是良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)在思想行為上的有效體現(xiàn)。為促使良好的道德成為習(xí)慣,教師以語文綜合實踐活動為契機,努力實現(xiàn)德育生活化。語文課堂上,聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、角色體驗等都應(yīng)是課內(nèi)實踐的范疇,只要教師及時捕捉德育契機,借助多樣化的語言實踐活動,就能適時將人性之美以及道德情操活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生。
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作者簡介:
馮倩,重慶市,重慶市彭水縣三義鄉(xiāng)中心校。