討論式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著時代發(fā)展的進(jìn)步和素質(zhì)教育的推進(jìn)，道德與法治課程的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化：由傳統(tǒng)的教師單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與。討論式教學(xué)作為一種學(xué)生參與度較高的教學(xué)方式受到了廣泛關(guān)注，有效地運用討論式教學(xué)可以加強學(xué)生參與程度，鍛煉學(xué)生實踐能力，深化學(xué)生知識思考。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);道德與法治;學(xué)生參與程度;實踐能力;知識思考

道德與法治作為一門塑造學(xué)生價值觀，向?qū)W生傳遞積極的價值取向的學(xué)科，對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要作用。因此，教師在注重教授道德與法治這門學(xué)科的方式方法，采取與語數(shù)英等文化課不同的教學(xué)方式以適應(yīng)這門學(xué)科的特點，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。討論式教學(xué)作為一種新生的教學(xué)方式受到了廣泛的關(guān)注。教師采取討論式教學(xué)，可以以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在道德與法治教學(xué)中貫徹討論式教學(xué)，希望對廣大教師有所幫助。

一、 加強學(xué)生參與程度

初中階段的學(xué)生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進(jìn)行完全的知識傳授。因此，教師可以利用學(xué)生的探索欲望進(jìn)行討論式教學(xué)以加強學(xué)生的參與程度。學(xué)生參與程度是指學(xué)生在課堂上參與知識探討，討論等自主學(xué)習(xí)的課堂時間比率和人員比率。學(xué)生課堂參與程度高說明在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師開展教學(xué)做到了以學(xué)生為本，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生參與程度低則說明在這節(jié)課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生發(fā)展。

例如，在教授“共奏和諧樂章”這一章節(jié)時，教師可以利用討論式教學(xué)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。這一章節(jié)主要講授了剛步入初中階段的學(xué)生集體觀念的問題。一個氛圍良好的集體需要組成集體的每一個個人的努力。因此，教師講授這節(jié)課時，可以讓學(xué)生們討論一個良好的集體是什么樣子呢，我們應(yīng)該怎么構(gòu)建這個良好的集體，為了構(gòu)建這個良好的集體我們應(yīng)該注意哪些問題。通過這次討論，不僅可以讓學(xué)生自己思考，鍛煉思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地融入集體，樹立集體的主人翁意識，加強學(xué)生的集體活動參與度。

二、 鍛煉學(xué)生實踐能力

初中階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重知識的傳授，還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的高低決定了學(xué)生將來融入社會，被社會接受程度的高低。實踐能力的培養(yǎng)在書本中是學(xué)習(xí)不到的，課堂上學(xué)習(xí)到的是單純的實踐理論，而真正的實踐能力是要在實踐中獲得的。初中道德與法治傳授的理論知識應(yīng)該與社會實踐相結(jié)合，如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，給予學(xué)生培養(yǎng)道德感的現(xiàn)實場景與機會，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

例如，在教授“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用討論式教學(xué)鍛煉學(xué)生的實踐能力。本節(jié)課主要講授知識是創(chuàng)新的作用，創(chuàng)新對社會生活的影響等等，教師可以利用課堂讓學(xué)生討論如何進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新需要具備哪些條件，然后讓學(xué)生自主討論自己腦中具有的創(chuàng)新思想。當(dāng)學(xué)生討論時，教師要注意傾聽，傾聽學(xué)生的新奇想法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P，鼓勵學(xué)生將腦中的想法變成現(xiàn)實。如果有條件，教師可以拿出一節(jié)課讓學(xué)生將他們的想法進(jìn)行分享，然后由全班學(xué)生共同選出一個想法，學(xué)生們動手集體探討、做實驗等，將其變成現(xiàn)實。

三、 深化學(xué)生知識思考

初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始思考很多問題，他們的腦中有很多天馬行空的想象，且由于這一階段的學(xué)生正處于叛逆期，不愿意與家長交流，其思考問題的方式容易出現(xiàn)問題。因此，教師要注意引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中對學(xué)生思考的問題進(jìn)行解答，對其思考問題的方式進(jìn)行矯正以促進(jìn)其健康發(fā)展。討論式教學(xué)把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做，利用這種方式，可以深化學(xué)生的知識思考。

例如，在教授“揭開情緒的面紗”這一內(nèi)容時，教師可以利用討論式教學(xué)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。這一課主要講授了情緒對人的影響和做情緒的主人的重要性。教師可以利用討論式教學(xué)讓學(xué)生討論情緒對人到底有什么影響。比如一個學(xué)生生氣可能會對他的好朋友發(fā)火，導(dǎo)致兩人友誼破裂;一個學(xué)生嫉妒他的同桌，就有可能對他的同桌不友好導(dǎo)致兩人發(fā)生沖突。日常生活中由于情緒管理不到位導(dǎo)致的事故層出不窮，自己做管理學(xué)生的主人顯得尤為重要。通過這次討論，學(xué)生不僅可以增強調(diào)節(jié)自己情緒的能力，還可以深化學(xué)生的思考，提高學(xué)生的自主思考能力。

總之，初中階段學(xué)生的特點與道德與法治這一學(xué)科塑造學(xué)生價值觀意義的特殊性決定了教師要采用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，鍛煉學(xué)生的實踐能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的優(yōu)點。因此，教師可采取討論式進(jìn)行教學(xué)。討論式教學(xué)要求教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時間，給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。但討論式教學(xué)不代表教師什么都不做，當(dāng)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)疑問難題時教師要進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的討論指明方向，幫助學(xué)生以維持正常的討論進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）.

作者簡介：

郭佐芬，云南省保山市，龍陵縣小街初級中學(xué)。