小組合作 激活課堂

摘 要：如何構(gòu)建合作型課堂已經(jīng)成為當(dāng)下的熱門話題，很多教師也在不斷嘗試、摸索激活小學(xué)語文課堂的方法，但如今仍缺乏一個(gè)明確的思路。本文針對小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，對如何利用小組合作來全面激活語文課堂展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;集體意識(shí);學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的大背景下，以學(xué)生為主體的教育理念被越來越多的強(qiáng)調(diào)突出，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)不失為一種好的教學(xué)方式。小組合作的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式一是有利于成績優(yōu)異的學(xué)生能夠幫助吃力的學(xué)生，二是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生向前追的干勁。這就需要教師在課堂的學(xué)習(xí)過程中合理分配小組的劃分，巧妙利用合作教學(xué)法來營造良好的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、 進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)合作

現(xiàn)在處于小學(xué)階段的小學(xué)生們大多都是獨(dú)生子女，他們從小就享受到了父母和外祖父母的疼愛，也許并不懂得合作的真正含義所在。這時(shí)教師要采用小組合作的教學(xué)模式可能會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就需要教師在采用小組合作方式前對合作的概念和含義以及合作的模式進(jìn)行簡單的介紹。教師需要明確告訴學(xué)生，合作是由兩個(gè)一兩個(gè)以上的學(xué)生來進(jìn)行共完成的，一個(gè)人是不可能完成的，即使完成了布置的任務(wù)但是這并不是真正的合作。

例如，教師在教授課文《學(xué)會(huì)合作》這篇課文時(shí)，應(yīng)該首先提出問題：“同學(xué)們先念一遍課文，然后找出文章中的主旨，找到后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)每個(gè)人找的答案是否相同，如果不同的話，你認(rèn)為誰找得更為準(zhǔn)確呢？”進(jìn)而教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行課文的朗誦，兩兩小組進(jìn)行比賽，然后由另一小組進(jìn)行判斷，讓學(xué)生們找出課文的主旨句，找出通用的句式，然后小組間進(jìn)行答案比對。小組討論過后，教師應(yīng)該再給學(xué)生總結(jié)出合作時(shí)要用的經(jīng)驗(yàn)。“你是……就要……;你是……就要……;你是……就要……?！彪m然需要突出學(xué)生的主體地位，但是教師還應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，這樣小組合作的教學(xué)方式的才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。由此可見，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，而教師也要深入理解小組合作的內(nèi)涵和特征，將小組合作的價(jià)值發(fā)揮到最大，全面提升語文教學(xué)的效率。

二、 互幫互助，共同學(xué)習(xí)

小組合作在小學(xué)語文的課堂上是不可或缺的，這需要教師根據(jù)自己所教授的學(xué)段來進(jìn)行具體問題具體分析。小學(xué)階段，學(xué)生們的年齡都相對較小，根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該采用一些活潑、有趣、新穎的教學(xué)方式來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使自己的教學(xué)方式適應(yīng)低齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組教學(xué)的方式不同于傳統(tǒng)意義上的教師對學(xué)生這種一對多的教學(xué)模式，小組合作模式能夠使學(xué)生擺脫一對多的，簡單式的填鴨模式，能夠讓學(xué)生感到課堂模式的新穎，進(jìn)而愛上課堂，愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方式是教師將學(xué)生們氛圍若干個(gè)小組，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績吃力的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，這樣不僅有助于學(xué)生整體成績的提還有利于學(xué)門之間情感的交流和溝通，使課堂氣氛更加活躍。

例如，教師在教授《桂花雨》一文時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的學(xué)生每人一段的朗讀課文，在遇到生字詞時(shí)可以在小組內(nèi)詢問，會(huì)的學(xué)生可以教給不會(huì)的學(xué)生，這樣既有助于不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)又有助于會(huì)的學(xué)生能夠加深對生字詞的認(rèn)識(shí)。之后大家可以一起查字典來解決生字詞，學(xué)生自己解決自己的問題有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使知識(shí)的獲得更為牢固。教師還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自己作答，例如：“你在讀完這篇課文后，能夠找出文中的‘我、爸爸和媽媽都有哪些反應(yīng)嗎？可以在小組內(nèi)討論并回答問題。”這樣有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)知識(shí)，在學(xué)生找不全答案時(shí)，小組成員可以集思廣益幫助同學(xué)完成作答，這樣不僅是會(huì)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，還能在其他學(xué)生那獲得新的知識(shí)。由此可見，這種小組合作模式可以使學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師要積極地利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助、共同學(xué)習(xí)，讓語文課堂更具有生機(jī)。

三、 小組合作，培養(yǎng)集體意識(shí)

對學(xué)生們進(jìn)行小組劃分并布置教學(xué)任務(wù)，采用小組間比賽的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段，學(xué)生們年齡段相對來說較低，普遍都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，教師完全可以充分抓用學(xué)生們的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行合理的引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言，在成績上爭先，不甘于人后。教師可以在小組間布置任務(wù)，讓小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組的回答又快又準(zhǔn)。小學(xué)生會(huì)因?yàn)橛泻蒙男睦矶M(jìn)行積極活躍的思考，在課堂上積極發(fā)言，而學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也會(huì)擔(dān)心自己會(huì)給小組的成績拖后腿進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)。這樣看來，小組合作的方式會(huì)使每個(gè)學(xué)生因擔(dān)心自己給小組整體成績拖后腿而積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

在學(xué)習(xí)《我愛你啊，祖國》這篇課文時(shí)，教師可以讓將學(xué)生分成若干小組對課文進(jìn)行誦讀，完成后可以采用競賽的方式讓學(xué)生自己說出所在小組誦讀的段落講的是什么內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，課文依次講述了中國的（風(fēng)景）、（地方特產(chǎn)）和（建筑風(fēng)格）等。以競賽的方式不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不甘人后的斗志，學(xué)生怕拖小組后腿的這種心理就足夠說明學(xué)生心中有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，進(jìn)而也就達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的：要熱愛自己的祖國，以祖國為驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。由此可見，小組合作的形式也是多樣化的，教師要多維度入手，巧妙利用小組合作來讓學(xué)生們建立強(qiáng)烈的集體意識(shí)，提升他們的集體榮譽(yù)感。這樣，學(xué)生們才能更為積極地融入集體中，提升學(xué)習(xí)的效率，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，語文課堂中采用小組合作的方式能夠激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂氣氛，能使學(xué)生更加喜歡上課堂，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。這是新課改背景下以學(xué)生為主體的要求，也是教師不斷探索教學(xué)模式，更好為學(xué)生服務(wù)的必然，選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2017（25）.

[2]徐國卿.探析圖片教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].農(nóng)家參謀，2017（15）.

[3]廖沾北.活動(dòng)化教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）.

作者簡介：

黃炳成，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣都陽鎮(zhèn)中心小學(xué)。