小學語文教學科學化的思考與踐行

摘 要：新課程改革背景下，小學語文實施科學化教學就是為了讓語文教學沿著正確合理的課改路前行，讓學生獲得更有效的語文教育，能在相應學段中獲得應有的發(fā)展。本文從教學內(nèi)容設計科學化、教學方法選擇科學化、課堂作業(yè)設計科學化三個方面闡述了教學實踐心得，以期對小學語文教學改革有一定參考價值。

關鍵詞：新課改;小學語文;科學化教學;實踐策略

科學化教學需要科學化思想指導。所謂科學化思想就是要根據(jù)教學規(guī)律，遵循教育原則，結合教學內(nèi)容和學情實際而制定的教學合理流程，達到高效教學效果的一種方法而體現(xiàn)的思想。新課程理念條件下，在小學語文課堂教學中的科學化思想就是要在語文教學中盡量排除一些形式的、不必要的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，使每個學生在單位時間內(nèi)獲得良好的語文教育，形成并提升語文素養(yǎng)。在“教以應試”觀念指導下的語文教學，追求的是“學以求分”，而忽視了學生語文能力的培養(yǎng)，注重的是學生如何考出好分數(shù)，而在科學化思想指導下，我們根據(jù)語文的奠基性和學生發(fā)展的全面性而實施應用科學化思想來進行新課改語文實踐，這體現(xiàn)了一種追求教育改革的思想。下面，筆者結合多年實踐的小學語文教學，談談科學化實施的一些心得。

一、 教學內(nèi)容設計要科學化

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的承載體，是我們高效教學的前提所在。我們強調(diào)把工夫花在課前，做好教學內(nèi)容的選擇、安排，是我們精心備課要做的主要工作。從實踐中我們知道，一節(jié)有效的語文課的教學內(nèi)容應該由學情、教學目標、課文內(nèi)容而確定到底“教什么”，而不是根據(jù)課文從題目開始講到文末一句話。這樣不加選擇地教，自然就沒有重點，讓學生找不到掌握的方向。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行語文教學中存在一些誤區(qū)：主要是教學內(nèi)容選擇太多，設計太雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，都“眉毛胡子一把抓”，結果什么也沒有抓牢抓實。因此，我認為有效的語文教學，內(nèi)容不宜過多，要精，抓住重點，通過合理設疑，精心設問，形成能引導學生探究學習的“問題串”，讓學生在自主或合作的學習中去達成學習目標就可以了。要知道，課堂教學時間是個常數(shù)，學生學習精力也有限度，要提高課堂效率，教師必須追求教學內(nèi)容的簡約。“簡約”不是簡單，機械地減少教學內(nèi)容，減少知識容量，而是要求教師認真解讀教材，對課文進行科學合理的整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學內(nèi)容上做文章，依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、學生情況等大膽處理教材，選擇能讓學生終生受用的“核心內(nèi)容”進行教學。與教學重點關系不大的內(nèi)容我們不妨讓學生在課下去學習，這樣來優(yōu)化教學內(nèi)容，就能確保教學內(nèi)容的科學化。

二、 教學方法選擇要科學化

良好的教學方法是教學取得成功的保證，是學生有效語文素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。因此，科學合理選擇教學方法就顯得特別重要。實踐中，我們?nèi)绾芜x擇教學方法呢？我認為有效的教學方法是為實現(xiàn)教學目標服務的，為學生發(fā)展服務的，是教化導的重要體現(xiàn)。因此，在選擇教學方法時，我們應結合教學內(nèi)容，按照學生的學習狀況、需求以及教學目標、內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，拓展學生思維，激發(fā)學生情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生學習縱深發(fā)展。在小學語文教學實踐中，常用的教學方法有情境法、講授法、媒體法、操作法、表演法、探究法，用得較多的就是新課改倡導的情境法，因為這種方法集成了多個方法，是多樣方法的組合，作用也很明顯，集趣味性、情景性和誘思性于一體，故而受到眾多語文教師的喜愛。還有就是以多媒體為代表的媒體法，也是近提來新課改，特別是在“班班通”全面實施之后，媒體法教學成了課堂教學新常態(tài)，在激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學有效性方面起到傳統(tǒng)媒體支撐教學方法所無法達到的效果。

三、 課堂作業(yè)設計要科學化

有效的語文教學，不僅需要教師的教，也需要學生的學與練。鞏固練習作為語文課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是引導學生學與練的重要平臺，更是促進學生知識內(nèi)化的語文實踐。因此，這個環(huán)節(jié)我們也要實施科學化教學，即合理科學地設計課堂作業(yè)。首先，新課改背景下的語文作業(yè)，要體現(xiàn)以人為本，尊重差異的思想，即設計的作業(yè)要有生本理念，要從學生的學習實際出發(fā)進行設計，實施分層作業(yè)，梯度要求，按學力去選擇、踐行符合自身能力層次的作業(yè);其次，作業(yè)內(nèi)容要結合教學內(nèi)容來設計，盡可能為學生消化新知提供機會，讓學生親歷作業(yè)的過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習得方法，發(fā)展語文素養(yǎng)。最后，作業(yè)形式要多樣化，不能再蹈“單一化”“重復性”抄寫作業(yè)舊轍，可設計成表演型、復述型、調(diào)查型、統(tǒng)計型等作業(yè)模式，讓學生在多樣有趣的作業(yè)實踐中既消化新知，形成能力，又提高作業(yè)興趣，發(fā)展作業(yè)情感。作業(yè)新課改背景下的語文教師，我們要知道，課堂作業(yè)不僅是為了檢測、鞏固學生所學而提前設計實施的，還要為學生作業(yè)興趣、情感培養(yǎng)服務。因此，在作業(yè)設計時，我們應站在學生角度思考：學生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點是什么？所有的一切都指向學生個體的發(fā)展，課堂作業(yè)的實施是為學生的“學”服務的，是為了發(fā)展學生語文素養(yǎng)，提高課堂教學有效性服務的。因此，我們要科學設計課堂作業(yè)。

四、 結束語

總之，小學語文教育對學生的成長尤為關鍵，因而在確立價值目標時，要充分考慮小學生的學習特點和需要，并由此構建起一套行之有效的科學化模式，遵循教育科學化的基本原則。因此，在小學語文課堂教學中追求科學化實踐，是我們每個課改人都追求的方向，也是我們提高語文教學有效性的重點，體現(xiàn)在實踐中，就是要以“雙基”為主線，以課文為媒體，充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用，綜合開發(fā)學生潛能，促進學生語文素養(yǎng)不斷提高，實現(xiàn)高效語文教育。

參考文獻：

[1]鄭青青.小學語文教學中實施科學化思想指導的實踐探究[J].試題與研究，2017（4）.

[2]何艷.語文教學的新思想——科學化思想[J].學周刊，2016（8）.

[3]黃鯉萍.例談小學語文漢字教學科學化實踐思考[J].考試周刊，2017（89）.

作者簡介：

何劍，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣者相鎮(zhèn)第一小學。