淺談如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)由于受地域風(fēng)俗以及數(shù)學(xué)教材等方面的影響，書(shū)面語(yǔ)和學(xué)生的口語(yǔ)之間存在很大差異，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏有效的自信心，因而產(chǎn)生厭學(xué)思想，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提升，阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在新課程改革背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的廣泛關(guān)注。對(duì)于藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓其積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效益，這對(duì)藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的取得成功具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;提升

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，只有學(xué)生具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，由于藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性、差異性和復(fù)雜性。如何提高藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師面前的一大難題。作為一名藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要充分認(rèn)識(shí)，藏區(qū)鄉(xiāng)村教育的特殊性，端正自己的教育思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將自身課堂教學(xué)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最積極的因素，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有幫助。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持強(qiáng)大的求知欲。特別對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生而言，由于地域性的差異，風(fēng)俗習(xí)慣以及數(shù)學(xué)教材的影響，再加上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。為了改變這一局面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。依照小學(xué)數(shù)教材的不同特征，適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)教學(xué)的難度，分散難點(diǎn);并結(jié)合藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的接受情況，對(duì)教學(xué)速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，必要時(shí)應(yīng)該放慢速度。利用通俗易懂的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，生動(dòng)活潑，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。在模仿性練習(xí)時(shí)，對(duì)能力不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于特別差的學(xué)生只要掌握本課的教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)需變式訓(xùn)練，如果練習(xí)題太難，只會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，失去自信心。學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握情況要及時(shí)得到反饋、評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)要比批評(píng)有用得多，從而使他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理死記硬背，不注重理解，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jī)自然低下，學(xué)習(xí)效率低。因此教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止。教師要特別注意檢查差生的上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 注重培養(yǎng)情感教育，建立和諧的師生關(guān)系

要注重師生情感交流。差生大多情感豐富、自尊心特強(qiáng)，他們需要教師更多的關(guān)心與幫助，成績(jī)哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)肯定，幫助分析學(xué)困生學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生喜歡上老師才會(huì)喜歡上所教學(xué)科。教學(xué)中，教師要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)”五字教育法，加強(qiáng)師生感情，建立和諧師生關(guān)系?！叭獭?，即教師遇到任何事都要忍耐，不發(fā)脾氣;“尋”，即教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找學(xué)生身上的長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng);“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)困生加入數(shù)學(xué)興趣小組，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo);“信”，即教師應(yīng)自始至終地信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生;“愛(ài)”，即以深厚無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心的情感之火。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就喜歡聽(tīng)他的課，就喜歡聽(tīng)他的話。所以，在教學(xué)中，我們努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，心貼心地和學(xué)生交流。

四、 課堂中輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)

對(duì)于藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真的、持續(xù)的聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向;平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理性，造成解題思維混亂。有的不善于思考，面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知道該從何處下手，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，說(shuō)出解題的思路，并說(shuō)出這樣解題的理由，讓他們的思維充分地活躍起來(lái)，把困難點(diǎn)也暴露出來(lái)，這樣老師就可以有的放矢地當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，解決他們的思維障礙。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)老師應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生初步走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必要因素。

五、 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其自信心，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，大幅促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

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