淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，課外閱讀可以在有效的時間內(nèi)最大限度地使學(xué)生的語文知識儲備量得到提升，還可以激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，鼓勵他們更加積極主動地參加語文教學(xué)活動。本文旨在從小學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，探討課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并提出合適的課外閱讀教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)措施

教育事業(yè)良好發(fā)展的基礎(chǔ)是進(jìn)行良好的小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率對學(xué)生后來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、進(jìn)步狀態(tài)發(fā)揮著決定性的作用。教師通過開展課外閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)得到提升，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。但目前，我國小學(xué)生在語文課堂上呈現(xiàn)出來的特點是語言組織表達(dá)能力低下，亟須教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，我國小學(xué)生表現(xiàn)出來較低水平的語言組織能力，具體表現(xiàn)為在平常的語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)生無法深入挖掘、準(zhǔn)確把握周圍事物本身具有的特征，因此在組織語言時，小學(xué)生也無法正確地使用各類語言詞匯，大量出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，往往只有在長時間的苦思冥想后才能相處幾個詞語，語言組織能力極差，日常的涉獵活動程度也很低，能了解到的知識面只是很狹隘的一個范圍，在進(jìn)行寫作時沒有具體的經(jīng)驗材料支持他們進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在寫作時往往停留在表面層次上，而不是深入寫作內(nèi)容中;給教師造成的感觀則是味同嚼蠟，學(xué)生的作文千篇一律、毫無區(qū)別。而學(xué)生能從語文課本獲得的知識量也非常小，因此在教師講解作文時，學(xué)生不能收獲一個很好的理解，也無法長時間地將注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上;從而課堂狀態(tài)差，負(fù)面情緒多。學(xué)生長時間以來一直處在這樣低壓的環(huán)境中，讓他們在寫作時難以提起興趣，從而拖泥帶水，更加強(qiáng)了他們對寫作的厭惡感。

二、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一） 使學(xué)生的知識面得到拓展

教師通過開展課外閱讀活動，可以極大程度地拓展小學(xué)生的知識面，讓他們有一個更深刻的見識，還可以對學(xué)生不完整的知識框架進(jìn)行及時的補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識內(nèi)容。

教師對學(xué)生的知識理論內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，自己收集整理詞句并利用這些詞句進(jìn)行寫作訓(xùn)練;這樣一方面可以幫學(xué)生鍛煉自己的寫作能力，另一方面可以讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到豐富和補(bǔ)充。

除此之外，開展課外閱讀教學(xué)還可以對課堂上來不及講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻感受到語文世界的豐富性和多彩性，鼓勵學(xué)生憑借自身日積月累的身后知識對知識內(nèi)容進(jìn)行了解深化，從而自行發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行寫作中暴露出來的各種儲備問題，進(jìn)而學(xué)生可以對詞句的具體用法有一個更好的了解。

（二） 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升

小學(xué)生有一個非常鮮明的特點是，他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望，并一直處在一個精力旺盛、好奇心強(qiáng)烈的時期。因此，當(dāng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)活動時，學(xué)生會主動自發(fā)地快速吸收大量的語文知識內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常會受到好奇心的驅(qū)使，從而使自己的求知欲望調(diào)動起來。小學(xué)語文教師要學(xué)會陪伴學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，針對小學(xué)生的興趣點開展適合他們的課外閱讀教學(xué)活動，讓小學(xué)生在閱讀的同時，可以產(chǎn)生對相關(guān)文字的熱情和興趣。這樣，學(xué)生會有動力更積極地思考閱讀中出現(xiàn)的相關(guān)問題，并試著將自己掌握的知識內(nèi)容運(yùn)用到實際的寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師通過采用更合理有效的教學(xué)方式開展課外閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的課外閱讀還可以讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，實現(xiàn)對詞語詩句的實用了解。另一方面，有效的課外閱讀還可以幫助學(xué)生提高自己的作文素養(yǎng)，讓學(xué)生在大量的觀察模仿中學(xué)會“欲揚(yáng)先抑”等多種寫作手法，而不是只會簡單地敘述描寫。

這樣豐富的課外閱讀方式既可以鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與

教師在教學(xué)活動中，可以通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。建構(gòu)主義提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由學(xué)生的有效參與度決定。因此教師通過課外閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，可以促進(jìn)學(xué)生對閱讀的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效果和寫作效果。

如教師在進(jìn)行低年級的語文教學(xué)活動時，可以從低年級學(xué)生的心理特點有針對性地出發(fā)。教師可以選取具有故事性的文本和繪本，讓學(xué)生的閱讀興趣在閱讀事件中充分激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。以《烏鴉喝水》一課為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀烏鴉的故事調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生往往對曲折的故事情節(jié)和動人的畫面表現(xiàn)出豐富的興趣，教師可以通過媒體向?qū)W生展示閱讀畫面讓學(xué)生的視覺興奮起來，通過故事情節(jié)的驅(qū)動，讓學(xué)生對烏鴉產(chǎn)生濃厚的興趣。這個時候，教師要抓住時機(jī)引領(lǐng)學(xué)生從多個方面主動了解接觸烏鴉，讓學(xué)生在多元化的認(rèn)識實踐中對故事內(nèi)容形成一個深刻的、有效的理解內(nèi)容;從而在感興趣的前提下，讓學(xué)生的閱讀和實踐結(jié)合起來，讓閱讀真正成為學(xué)生豐富認(rèn)識、強(qiáng)化理解的一個途徑。

（二） 提供學(xué)生豐富而健康的閱讀材料

當(dāng)代社會的發(fā)展日新月異，學(xué)生能接觸到的閱讀材料越來越豐富多彩，也越來越良莠不齊。教師必須對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一個有效的引導(dǎo)，要結(jié)合教材提供的相關(guān)課外閱讀材料和學(xué)生的實際具體情況，從紙質(zhì)材料閱讀和網(wǎng)上閱讀材料兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能從課外閱讀中獲得豐富的閱讀體驗和深刻閱讀理解。

四、 總結(jié)

通過本文分析，開展課外閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師在開展課外閱讀活動時必須以激發(fā)學(xué)生興趣為原則，提供學(xué)生豐富而健康的閱讀材料，讓課外閱讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。

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作者簡介：

丁姝丹，重慶市，重慶市潼南區(qū)上和鎮(zhèn)小學(xué)校。