關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有所忽視尤為突出。對(duì)此，本文明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，并針對(duì)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng);教學(xué)辦法

獨(dú)立思考是我們每個(gè)人都必不可少的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)的，因此培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力是非常重要的，教師必須要明確這一點(diǎn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，教學(xué)的主要內(nèi)容局限于教材范圍內(nèi)，這樣很難提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。要想改變這一現(xiàn)象就必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要以學(xué)生作為教學(xué)的主題，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的能力。

一、 提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

目前，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及創(chuàng)新型人才的大量需求，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)越來(lái)越引起大家的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，既要進(jìn)行知識(shí)的傳授，又要進(jìn)行技能的培養(yǎng)。小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與其獨(dú)立思考能力息息相關(guān)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著重要的價(jià)值，是十分必要的。

所謂獨(dú)立思考能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不借助于教師或其他外界的力量，經(jīng)過(guò)自身的不斷努力，從而分析、解決問(wèn)題，最后得出答案的一種能力。在小學(xué)階段，這種能力的培養(yǎng)是十分重要的。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的題中之義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師不僅要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要求能夠通過(guò)學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否有效地進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、 當(dāng)前制約小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的原因

（一） 傳統(tǒng)觀念難以更新

雖然在教育體制改革的背景下，人們積極呼吁教育工作者教學(xué)觀念的更新、教育方法的創(chuàng)新，但是真正貫徹與實(shí)現(xiàn)的卻是極為有限。而教育觀念是否改革，改革的程度怎樣值得人們深思。據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂依舊以教師為主導(dǎo)，學(xué)生還是處于被動(dòng)狀態(tài)，完全是跟著教師的思維在思考，學(xué)生對(duì)教師具有很大的依賴(lài)性。而且教師將課堂時(shí)間占的滿(mǎn)滿(mǎn)的，整節(jié)課都是在理論灌輸中度過(guò)，學(xué)生沒(méi)有自主思考的時(shí)間與空間，遇到問(wèn)題就要尋求教師的幫助，久而久之，退化了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而導(dǎo)致小學(xué)生失去了獨(dú)立思考的意識(shí)。

（二） 成績(jī)觀念的影響

“成績(jī)決定一切”的思考在中國(guó)教育中依舊盛行，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都難以擺脫成績(jī)思考的禁錮，題海作業(yè)、大量的補(bǔ)習(xí)班壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生在疲于應(yīng)對(duì)中失去了思考問(wèn)題的時(shí)間，以完成任務(wù)、提高成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸淪為作業(yè)完成的機(jī)器、提升成績(jī)的傀儡。

（三） “引導(dǎo)”作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

小學(xué)生的自我管理能力較低，在自我學(xué)習(xí)與控制能力方面欠缺，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，在傳統(tǒng)剛性管理理念的影響下，絕大部分教師將自身的角色為定位為監(jiān)督者、管理者，要求學(xué)生必須按照教師的要求與目標(biāo)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、需求、心理等多方面的了解，導(dǎo)致師生關(guān)系差，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處于被管理、被監(jiān)督的狀態(tài)，在一定程度上不利于學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)與能力的提升。

（四） 教學(xué)方式不合理

無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)都具有靈活多變的特點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的屬性特征，靈活多變的數(shù)學(xué)題目、解題方法、思維思考方式都有助于學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立思考積極性。但是，由于數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容篩選不當(dāng)，缺乏實(shí)踐、探索、研究、合作、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力降低。

三、 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

（一） 激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于思考

豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新方式方法，結(jié)合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)科課堂，讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，滿(mǎn)足此階段學(xué)生的好奇心，促進(jìn)積極思考意識(shí)的建立，為思考能力的提升打好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要把小學(xué)生的生活融入教學(xué)之中，用生活中有趣的事帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才有積極性，學(xué)生的熱情才會(huì)高，他們才會(huì)樂(lè)于思考問(wèn)題。

（二） 構(gòu)建以生為本的教學(xué)活動(dòng)

獨(dú)立思考強(qiáng)調(diào)思考過(guò)程中的創(chuàng)意與積極性，對(duì)于思考的問(wèn)題具有高度興趣，并通過(guò)批判性思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯證的探究與解答。教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要建立在以生為本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用以及學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生在課堂中提供足夠的思考空間，擺脫以往數(shù)學(xué)講授式思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展的制約，解放學(xué)生思想，改變思考方式。

（三） 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

任何學(xué)科中的知識(shí)皆來(lái)源于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生在生活中體會(huì)知識(shí)探索的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用課堂已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高小學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與思維活躍性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)無(wú)處不在，思考不僅僅局限于課堂，在日常的生活中也隨時(shí)隨地都有體現(xiàn)。將獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)帶出課堂，走進(jìn)生活、步入社會(huì)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升具有非常重要的意義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是必不可少的。小學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接影響到我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向。所以我們需要尋找出一套合適的科學(xué)的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高我們國(guó)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的造詣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧思杰，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，青河鎮(zhèn)第一小學(xué)。