淺談兒童文學(xué)對小學(xué)語文的有效教學(xué)

摘 要：中國當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來形容，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)

一、 兒童文學(xué)與有效教學(xué)

中國當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來形容，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

兒童文學(xué)是指獨立于成人文學(xué)，以兒童為本位，符合兒童的審美觀點和心理發(fā)展特征，為兒童提供閱讀欣賞的文學(xué)作品。

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是指通過教師的努力，使學(xué)生在課堂中獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育有效教學(xué)的重要意義

（一） 兒童文學(xué)有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)行的語文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說等體裁占較大比例。童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強烈的閱讀興趣，能點燃學(xué)生閱讀的欲望。

（二） 兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)

兒童文學(xué)作品中，無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想象力的集合與體現(xiàn)，小學(xué)生處于一個愛幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結(jié)局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，兒童文學(xué)為小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個舞臺，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想和想象，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。

（三） 兒童文學(xué)有助于學(xué)生良好語感的形成

學(xué)生通過朗誦兒歌、兒童詩，講故事、讀寓言、童話等活動，曲折生動的兒童文學(xué)故事以及細(xì)致的情景描寫豐富了視野，兒童文學(xué)以其精美的詞句幫助兒童深刻體會語言的趣味，使之表達(dá)能力得到提高，也鍛煉了學(xué)生對于語境的把握和感知，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語感，而良好的語感又為兒童繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀夯實基礎(chǔ)。

三、 兒童文學(xué)提高語文教育有效教學(xué)的途徑

（一） 在語文教學(xué)中充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

首先，教師可以創(chuàng)新閱讀課的形式和方法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極注重兒童閱讀的滲透，實現(xiàn)“讀唱、讀思、讀疑、讀寫”相結(jié)合，使兒童文學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)。

在讀唱結(jié)合法中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

在讀思結(jié)合法中，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，充分調(diào)動起學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在閱讀與思考中主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。

在讀疑結(jié)合法中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已有材料提出問題，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生個性化的表達(dá)、自主的表達(dá)、真實表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過“以讀促寫”“讀寫互動”，將學(xué)生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀的最佳教育環(huán)境，如教師可將兒童文學(xué)作為素材，組織課堂游戲深化學(xué)生對語文知識和語言藝術(shù)的理解。也可通過召開和舉行“讀書匯報大會”，“故事大獎賽”;通過舉行“角色游戲扮演”“辯論會”等形式，為學(xué)生提供交流的平臺。

其次，改善對學(xué)生閱讀的評價。新課標(biāo)中明確指出，必須注重學(xué)生的成功體驗，要讓學(xué)生在閱讀過程中感受成功、感受喜悅，從而增強學(xué)生進(jìn)行閱讀的動機(jī)。要通過兒童文學(xué)的閱讀來提高小學(xué)生的綜合語文能力，就必須對傳統(tǒng)的單一教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的“以分為本”為“以生為本”。要由“目標(biāo)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗性”評價。教師在評價過程中，不再以“總結(jié)段意”“寫讀后感”為重要的評價方式，而要能夠使學(xué)生在閱讀中主動的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”，促使學(xué)生主動的應(yīng)用各種工具去搜集、整理信息，想方設(shè)法解決自己在閱讀中的疑問。要由“數(shù)量評價法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量評價法”。在對學(xué)生的評價過程中，應(yīng)將學(xué)生的閱讀的情感體驗、心理發(fā)展、價值觀的形成作為評價的目標(biāo)，最終促使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。“好孩子都是夸出來的”，學(xué)生在閱讀的過程中體驗成功，才能更好的激發(fā)自己閱讀的積極性。學(xué)生在閱讀中受到了教師的表揚時，就會從情感上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地涉獵知識，最終使學(xué)生把兒童文學(xué)的閱讀作為課余生活不可缺少的一部分。

（二） 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)

首先，學(xué)生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅(qū)使?？上?qū)W生推薦《海底兩萬里》等書籍。如低年級學(xué)生適宜讀一些圖文并茂的兒童讀物等;中高年級的小學(xué)生知識面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導(dǎo)他們讀一些游記、傳記、散文、探險、科幻類的兒童文學(xué)讀物。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。要通過指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法使學(xué)生形成閱讀的“元認(rèn)知”，授學(xué)生以“漁”，為學(xué)生的自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生特點、閱讀習(xí)慣的不同，為學(xué)生進(jìn)行“量身定做”的指導(dǎo)。在實踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種方法：

一是選讀法。根據(jù)學(xué)生的心理需要，有選擇地閱讀兒童文學(xué)。大多男生喜歡看科幻、笑話類的兒童文學(xué)，女生喜歡看校園類的作品，這時可以為男生推薦校園類的作品，使其增加對生活的情感感悟，為女生選擇科普類的書，擴(kuò)大知識面，從而達(dá)到調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的作用。

二是精讀法。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最重要的手段。教師可以利用一些經(jīng)典兒童文學(xué)讀物，指導(dǎo)學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官進(jìn)行閱讀和思考。

三是速讀法。教師可采用限時的方法，為學(xué)生指定在一定的時間內(nèi)，完成閱讀內(nèi)容。通過速度的訓(xùn)練，則能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)涉獵更多的知識，有利于增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在短時間內(nèi)處理更多的信息。

四是摘錄法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在兒童文學(xué)閱讀過程中將文章中精彩詞語、段落摘抄下來，摘錄到自己的書本上，利用摘錄增強學(xué)生的記憶和理解，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。摘錄后教師及時檢查，并向?qū)W生提問，如：“你選擇這句話進(jìn)行摘錄的理由是什么？”“這句話（或這個詞語）有哪些特點？”等，通過這種方式加深學(xué)生對好詞好句的理解。

四、 總結(jié)

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育密切聯(lián)系，兒童文學(xué)始終貫穿于學(xué)生課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找通過兒童文學(xué)促進(jìn)語文教育有效教學(xué)的途徑，充分發(fā)揮兒童文學(xué)對語文有效教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮麗軍.試論兒童文學(xué)與師范生素質(zhì)培養(yǎng)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

作者簡介：

白紹峰，山東省濟(jì)南市，山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)。