高中班主任的班級管理藝術(shù)

陳曉昕

摘 要：班級管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，管理中各類問題層出不窮，很多新鮮的管理難題讓班主任在管理中找不到合適的方向，傳統(tǒng)高中管理過于關(guān)注學(xué)生的成績，一切以學(xué)生的成績高低為指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們的素養(yǎng)反而不高，為迎合當(dāng)代的科學(xué)教育觀念，高中班主任在班級管理上，應(yīng)采取多樣化的形式，考量學(xué)生的生活習(xí)慣、心理品質(zhì)等，從不同的視角嘗試展開管理分析，創(chuàng)新管理形式，幫助學(xué)生建立積極健康的人生態(tài)度，輔助學(xué)生平安、快樂的度過高中時期。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;藝術(shù)

引言

班級管理中雖然班主任是主導(dǎo)者，學(xué)生們是被管理的對象，在但始終要圍繞學(xué)生展開管理思考，管理最終目的是培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)、具有良好生活習(xí)慣的人才，而不是讓學(xué)生在規(guī)矩中套牢，形成表面行動與心理活動不一樣的“雙面”習(xí)慣，班主任要充分的觀察每一個學(xué)生的行為舉止，在管理中做到因材施教，能夠度量學(xué)生的狀況給予合理的指引，而不是動輒打罵、叫家長，形成和諧的師生氣氛，提高班級管理的整體效率。

一、高中班主任的班級管理問題

1.學(xué)生較為叛逆

高中生普遍有了自己的獨(dú)立觀念，他們的行為意識形成，但還沒有充分的黑白辨別能力，表現(xiàn)的較為幼稚，也容易被新鮮事物吸引，形成不良嗜好，此時他們較為喜歡嘗試刺激的事情，學(xué)習(xí)的壓力又比較大，情緒較為暴躁，班級的管理中應(yīng)寬嚴(yán)有度，一旦教師的管理方式不當(dāng)，就可能引發(fā)學(xué)生與教師之間的火苗，讓管理無法繼續(xù)推進(jìn)。

2.管理的方式單一

教師不僅要觀察學(xué)生們的言行舉止，同時也要反思自己的管理方式，管理的方式如果太過單一，學(xué)生就容易形成緊張心理，如教師總是叫學(xué)生去辦公室問話，導(dǎo)致學(xué)生路過辦公室都一股寒意，教師在班會中總是點名批評，一到班會課，學(xué)生們就緊張兮兮，管理應(yīng)有棱有角，有一定的章法，同時也要出其不意，讓學(xué)生能夠從根本上意識到自己的錯誤，而不是習(xí)以為常的被教師批評后，依舊我行我素。

二、新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)

1.注重以學(xué)生為本

在教育中，學(xué)生是教育的主體，高中階段的學(xué)生正處于青春期過渡階段，生理和心理都開始走向成熟，但是常常因為大部分的高中階段學(xué)生沒有經(jīng)歷過生活的壓力，所以在心理素質(zhì)方面還不夠好，尤其是在事物的分析能力、認(rèn)知方面以及自我控制方面存在較大的不足，高中班主任需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的這些狀況來對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)管理，從學(xué)生的角度來思考問題，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育的中心，而不是單一的應(yīng)用傳統(tǒng)教育管理方法對學(xué)生實現(xiàn)強(qiáng)制性管理，提升學(xué)生的自我控制能力，幫助其建立正確的人生價值觀。

2.樹立良好的班風(fēng)

做好班委選拔和培養(yǎng)工作好的班風(fēng)能給班級提供動力、維護(hù)力、凝聚力。積極向上的班風(fēng)能推動班級學(xué)生的前進(jìn)，看見別人都努力學(xué)習(xí)，即使我不大愿意，也能隨大流。班風(fēng)有正氣，對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任，班風(fēng)建設(shè)萬萬不可忽視。班風(fēng)包括輿論方向，紀(jì)律，學(xué)習(xí)氣氛，奮斗目標(biāo)，人際關(guān)系，教室環(huán)境等。一個班級中班委是非常重要的，班委起著領(lǐng)導(dǎo)全班的作用，班干部能夠幫助班主任對班級各項事物的管理，協(xié)調(diào)和緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為全班樹立良好榜樣。所以，在班集體進(jìn)行班干部選拔的時候，一定要深思熟慮，一方面要考慮被選拔人的學(xué)習(xí)成績情況，另一方面也要對選拔人員的行為品德進(jìn)行綜合考慮，除此之外，還需要注意被選拔人員的群眾基礎(chǔ)，而且定期收集班級學(xué)生對班干部的反饋意見，做好班委工作監(jiān)督工作。另外，在對班級事務(wù)管理中，指導(dǎo)班干部的工作也是極其重要的。只有這樣班干部才能夠以身作則，在學(xué)習(xí)和生活中，為班級同學(xué)樹立學(xué)習(xí)榜樣。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

高中的學(xué)生為了高考通常會面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力不僅僅是來源于自我，而且也來源于父母對自己的過高期望，長期的學(xué)習(xí)高壓狀況會使得學(xué)生產(chǎn)生較多的不良情緒，不愿意和父母過多的交流，甚至出現(xiàn)一種叛逆的心理。同時，處于高中階段的學(xué)生會面臨諸多的誘惑，比如互聯(lián)網(wǎng)游戲、早戀等等，從而影響學(xué)習(xí)成績。所以，高中班主任需要對于班級中的所有學(xué)生進(jìn)行充分的了解，盡可能地了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動態(tài)，以便與其更好地交流，同時，在班級管理中，班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，以朋友的身份去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分發(fā)揮班主任的作用，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面臨的壓力和困惑，從而使得學(xué)生以正確的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

4.注重“問題行為”學(xué)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

“人之初，性本善”，每一個學(xué)生的本性都是善良的，都是可以教育的，“問題行為”學(xué)生的轉(zhuǎn)化不僅僅需要學(xué)生的自我努力和自我控制，也需要班主任在這其中發(fā)揮重要的作用。高中班主任在班級管理中，對于“問題行為”學(xué)生需要讓他們體驗到自尊感，并且讓他們感覺到老師和學(xué)生并沒有冷落、排斥和瞧不起他們，這樣也取得了“問題行為”學(xué)生的信任，消除了其對班主任抵觸和懷疑心理，對于后期的轉(zhuǎn)化工作開展是很有幫助的。比如，對于一些高中學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲的狀況，班主任在了解到這種狀況后，可以單獨(dú)私下找這些學(xué)生進(jìn)行交談，不是談打互聯(lián)網(wǎng)游戲是不對的做法，而是先不提這些，和他們談?wù)剬W(xué)習(xí)以及生活方面的問題，這樣轉(zhuǎn)移了話題，避開了學(xué)生敏感話題，讓學(xué)生在心理會感覺到班主任對自己的關(guān)心，在獲得學(xué)生的信任以后，可以和他們談一些沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲的危害，在交談的過程中要始終注意以關(guān)心的態(tài)度對談?wù)?，而不是批評教育，另外，班主任在班級中每月組織一些活動（辯論賽、影視欣賞、趣味活動等等）也可以對其達(dá)到比較理想的轉(zhuǎn)化效果。

結(jié)語

班主任是個復(fù)合型角色，今日做好班主任，應(yīng)該同時具備以下幾種角色意識：教育的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。如果能做到這些角色于一身，充分發(fā)揮其自身的作用，注重班級管理藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，相信在新形勢下，無論班級管理有多困難，都能得心應(yīng)手的應(yīng)對。

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