課堂上彈奏出“生命”的樂曲

王彩紅 雷廣英

摘 要：為了營(yíng)造生命課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)藝術(shù)，課堂上實(shí)行“四帶進(jìn)”和諧策略：把微笑帶進(jìn)課堂;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂;把幽默帶進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：生命課堂;微笑;激勵(lì);競(jìng)爭(zhēng);幽默

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，生命課堂的理念如一股和煦的春風(fēng)悄悄地吹入了我們的校園，也絲絲縷縷地吹進(jìn)了我的心田?！白鹬?、關(guān)注、賞識(shí)、寬容、等待……”一個(gè)個(gè)鮮活的關(guān)鍵詞重重地沖撞著我的心靈，煥然一新的教育理念，帶來的必然是教育教學(xué)行為的變化。生命課堂正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合，生活活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合，以關(guān)愛生命、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升師生的生命價(jià)值為目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營(yíng)造課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

為了營(yíng)造生命課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)藝術(shù)，課堂上我實(shí)行“四帶進(jìn)”和諧策略：把微笑帶進(jìn)課堂;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂;把幽默帶進(jìn)課堂。教師的眼睛時(shí)刻關(guān)注到教室的每一個(gè)角落、每個(gè)學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，努力營(yíng)造寬松和諧，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

◆把微笑帶進(jìn)課堂

把微笑帶進(jìn)課堂是一種信念，也是構(gòu)建生命課堂的必然選擇。我的微笑從每節(jié)課那聲“老師好“開始，又從那聲“老師再見”結(jié)束。課堂上一張張期待的面孔，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言，一幕幕意外的生成……一個(gè)個(gè)鮮活的生命就像那跳動(dòng)的音符，激發(fā)著我去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這一切都讓我沒有理由不微笑。面帶微笑進(jìn)課堂，面對(duì)全體學(xué)生：當(dāng)和學(xué)生交談時(shí)，微笑是一種氣氛;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，微笑是一種鼓勵(lì);當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，微笑是一種肯定;當(dāng)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)時(shí)，微笑是一種諒解;當(dāng)學(xué)生解決問題時(shí)，微笑是一種力量。一個(gè)孩子在日記中寫道：“我喜歡上數(shù)學(xué)課，我喜歡數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗刻於紩?huì)對(duì)我笑一笑，她的笑讓我很開心。”微笑的老師是美麗的、帥氣的，把微笑帶進(jìn)課堂是對(duì)愛的教育的完美詮釋，是對(duì)生命的熱愛和尊重，微笑著的老師能無限拓展課堂的時(shí)空界限，激發(fā)每一個(gè)孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造潛能。

◆把激勵(lì)帶進(jìn)課堂

生命課堂倡導(dǎo)在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的全面成長(zhǎng)，顧及生命活動(dòng)的各個(gè)層面……激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性的重要杠桿，課堂教學(xué)中的適時(shí)激勵(lì)，再次彰顯她的生命本質(zhì)。我在課堂上常用的激勵(lì)性語言：“你真厲害，這么難的題也能做。”“好，你真是太棒了?！薄澳氵€能想出其他方法嗎？”“你真了不起，你的思路很獨(dú)特?！钡鹊取?/p>

教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際靈活采取不同的激勵(lì)方式，比如在用“對(duì)口令”方式背誦乘法口訣時(shí)，我把學(xué)生分為兩大組，男生組和女生組。我對(duì)男生組說：“小小男子漢們，拿出你們的氣勢(shì)，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！睂?duì)女生組說：“誰說女子不如男，巾幗英雄一樣行。”孩子們?cè)谖业募?lì)下個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。一種積極向上，充滿生命活力的課堂氛圍躍然而出。

◆把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向全體學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生搭起互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿生命的靈性。

我在班上以六人為一學(xué)習(xí)小組，按照能力是優(yōu)秀、一般、較差均勻搭配，組內(nèi)人人有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，面對(duì)組外要緊密合作，組內(nèi)兵教兵，組外兵促兵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這樣一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有效提高了課堂的參與率，為積極健康的課堂營(yíng)造了一個(gè)較好的環(huán)境，使課堂變得寬松和諧。另外我在課堂上創(chuàng)設(shè)“快速搶答、一分鐘口算比賽，爭(zhēng)當(dāng)小老師，動(dòng)手我最行，湊24點(diǎn)”等充滿趣味的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，配合適當(dāng)?shù)募?lì)語言，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。尊重個(gè)性就是尊重生命，競(jìng)爭(zhēng)讓課堂真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)與教師展示價(jià)值的舞臺(tái)。

◆把幽默帶進(jìn)課堂

正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲……”幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)幽默，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

在教學(xué)“租車”問題時(shí)，題目是“王老師帶領(lǐng)39名學(xué)生去春游，面包車坐7人，小轎車限乘4人，可以怎樣租車？”大部分孩子的眼中只看到了39人，忽略了還有一個(gè)老師的存在。為了讓孩子對(duì)此信息加深印象，在關(guān)注自己的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注到別人，我故作悲痛狀：“孩子們，我好傷心啊，老師這么辛苦地帶你們出來玩一次，竟然連車也不讓我坐啊……”我的話還沒說完，許多孩子都大喊起來：“還有王老師呢，應(yīng)該是40個(gè)人乘車?！苯又嫉皖^去修改自己的乘車方案。我接著說：“看來你們心里還是沒有老師啊，寧可座位空著也不讓老師坐，悲催啊?！痹S多孩子看著我不好意思地笑了，笑中包含著對(duì)老師濃濃的歉意，我也笑了。幽默讓我收獲著與孩子們暖暖的情誼，感受著課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，享受著收獲的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。

把微笑帶進(jìn)課堂;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;把幽默帶進(jìn)課堂。課堂上把四種策略有機(jī)融合在一起，并在教學(xué)中彰顯“生命”的意識(shí)，才能為學(xué)生的生命添彩，為自己的生命增色，真正實(shí)現(xiàn)教育的以“人”為本，促進(jìn)師生個(gè)體生命的全面、可持續(xù)發(fā)展，讓課堂教學(xué)上出生命的味道，使課堂上彈奏出“生命”的樂曲。

參考文獻(xiàn)：

王亞楠.讓學(xué)生愛上課堂：讀葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》[J].青春歲月，2013（6）.

編輯 段麗君