小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

蔣向紅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)在小學(xué)教育方面投入的力度越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，創(chuàng)新思維便是其中最為重要的一項(xiàng)。它不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，基于此，從創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問(wèn)、互動(dòng)教學(xué)等方面對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門用來(lái)研究空間、幾何、代數(shù)、概率論、信息的學(xué)科，從一定意義上來(lái)說(shuō)，它是一門用來(lái)研究數(shù)量之間的關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段是人一生中研究數(shù)學(xué)的起始點(diǎn)，換句話說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)階段里，學(xué)生只是針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和思考技能來(lái)提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知程度，為日后研究更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)時(shí)期有效地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力是頗為重要的。

一、教學(xué)氣氛當(dāng)中巧妙融合創(chuàng)新思維

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提，要想讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，首先就要營(yíng)造一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，讓創(chuàng)新思維逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。這就需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改善師生關(guān)系，使課堂不那么僵化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)二者互動(dòng)性要不斷增強(qiáng)，通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)活躍課堂氣氛，促進(jìn)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，老師就要避免之前直接講解的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與理解，提示他們此知識(shí)點(diǎn)與之前的知識(shí)點(diǎn)存在怎樣的聯(lián)系，讓學(xué)生去回憶與溫習(xí)。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解梯形由矩形與三角形組成，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，通過(guò)小組探討得出不一樣的方法，最終在老師的分析中加深記憶。

二、巧借課堂教學(xué)提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

巧借課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種慣用方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與老師的講課方式有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)下大多數(shù)老師的授課還依舊沿用灌輸式教學(xué)，程序化比較嚴(yán)重，只是將課本知識(shí)通過(guò)口頭講述在結(jié)合黑板的情況下把知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這種方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡與枯燥感，思維反應(yīng)緩慢，并且難以從根本上了解知識(shí)的要點(diǎn)，而課堂提問(wèn)則可以有效解決這一弊端。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這塊知識(shí)中，老師要做的是讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行掌握，通過(guò)講解每種圖形的特點(diǎn)以及不同來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)。但是，知識(shí)與圖形例子的簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的思維，且課堂積極性也不易調(diào)動(dòng)。此時(shí)老師就要延伸到課外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己找與圖形一樣的實(shí)例，越多越好，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不斷思考中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)的吸引力開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維

只有學(xué)生感興趣的事物，他們才會(huì)主動(dòng)去接觸，通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)吸引力來(lái)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維，是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)候應(yīng)該掌握的一種方式。數(shù)學(xué)對(duì)于許多學(xué)生而言，都是相對(duì)頭疼的一個(gè)科目。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課上沒(méi)有語(yǔ)文課的故事、沒(méi)有體育課的自由、更沒(méi)有音樂(lè)課的歡樂(lè)，有的只是密密麻麻的數(shù)字，這也是許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不敏感的重要原因。所以，要針對(duì)性地做出改變，老師在授課時(shí)要盡量與生活實(shí)際相掛鉤，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常必要的。

例如，在計(jì)算速度問(wèn)題這一版塊，老師通常都是將教案中的例題抄到黑板上，讓學(xué)生自己進(jìn)行解答。雖然這是普遍的方式，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣而言，作用不是很大，甚至可以說(shuō)是微乎其微。此時(shí)老師就該換一種出題方式，將要解的問(wèn)題與故事融入一起。那《龜兔賽跑》何嘗不是一個(gè)好的案例呢，讓學(xué)生在故事情節(jié)當(dāng)中提升樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題以后必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好契機(jī)。教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升也是極為重要的。隨著問(wèn)題的提出，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行解決，能夠有效地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。那么，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，認(rèn)識(shí)并且掌握諸如歸納、類比、假設(shè)、論證等數(shù)學(xué)思維方式，有根據(jù)地去進(jìn)行推測(cè)和解釋，從而解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，教師針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須有意識(shí)地設(shè)置障礙培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以有目標(biāo)地去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

例如，在針對(duì)“三角形面積計(jì)算”這塊知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂伊始教師就提出讓學(xué)生思考“之前接觸過(guò)的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系”，學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧思考而為本節(jié)課的新知識(shí)鋪路搭橋，思考課堂上教師提出“三角形的面積如何計(jì)算”，如此為學(xué)生添置思維階梯，不斷地進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生可以一步一步地緊跟教師的思維進(jìn)行探究，去尋找解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維提升有著非常重要的意義。

通過(guò)以上分析可知，創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)可替代，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。所以要大力建設(shè)創(chuàng)新思維教學(xué)，通過(guò)不斷改變教學(xué)方式與環(huán)境，讓小學(xué)生的思維能夠緊跟時(shí)代的潮流，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到游刃有余，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率提高與學(xué)生全面發(fā)展同步進(jìn)行。

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編輯 溫雪蓮