簡析在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

劉銀鴿

摘 要：小學數學教學的重要性不言而喻，但是傳統的小學數學教學模式，老師一味給學生灌輸知識，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，難免對數學的學習失去了興趣，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。闡述了在小學數學教學過程中怎樣培養(yǎng)學生的問題意識，讓小學生切實學會思考問題，解決問題。希望給廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;培養(yǎng);問題意識

現今我們意識到傳統的應試教育帶來的弊端，在小學數學教學過程中，老師也在思考怎樣才能夠讓小學生愛上數學，培養(yǎng)小學生獨立思考問題的意識，培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力。事實證明，培養(yǎng)學生的問題意識，能夠讓他們主動發(fā)現問題，積極主動地去探討解決問題，所以在小學數學教學過程中，問題意識的培養(yǎng)是重中之重。小學生只有有了問題意識，才能夠進行思維發(fā)散，找到學習數學的方向，而只有有了方向才能夠有學習的動力。文章圍繞新課改下小學數學老師在教學的過程中，怎樣培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的數學能力進行了闡述。

一、培養(yǎng)小學生問題意識的作用

現在教育改革在如火如荼地進行，而培養(yǎng)學生的問題意識，也受到了廣大教師的關注。新的小學數學課程標準中提出，要讓學生成為學習的主人，以學生為中心，讓學生積極主動參與到老師的教學中。培養(yǎng)學生的問題意識，能夠讓小學生敢于發(fā)表自己的意見，變學生的被動學習為主動學習。另外數學學科和其他學科有些不同，數學學科的思維性很強，這就需要從小培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生敢于想象，提升學生的創(chuàng)新能力。

二、數學教學中培養(yǎng)小學生問題意識的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

小學生年齡比較小，他們對新鮮的事物非常感興趣，在數學課堂上老師可以營造良好的課堂氛圍，這樣能夠讓學生放下對老師的芥蒂主動去學習。在這種情況下，學生處于一個比較輕松的狀態(tài)，自然就達到了事半功倍的學習效果。通過營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于質疑，敢于在課堂上提問。老師要真誠地對待小學生，建立良好的關系，拉近老師和學生之間的距離。比如說老師在給同學們講加減法的時候可以讓學生提問，媽媽買了10個香蕉，爸爸買了8個梨，讓學生自己去設置問題，這樣的問題是開放性的問題，學生開動自己的想象，提出各種各樣的問題，教室頓時變得熱鬧起來，大家都嘰嘰喳喳地討論個不停。利用這種方式，學生不僅能夠學會思考，而且還能夠了解別人的想法，擴寬了學生的思維。在開放性的課堂上，老師要注意觀察學生，對于那些平時比較內向不愛回答問題的學生，老師要特別關注，同時也要耐心地引導他們，讓他們敢于突破自我。

（二）老師要適時點撥學生

數學學科和其他學科有些不同，學生只有會提問題才能夠實現學習數學的價值，那么怎樣才能夠引導學生會提問題呢？這就需要老師適時點撥學生。小學生非常喜歡模仿老師，老師要起到良好的示范作用。比如說老師在給同學們講倍數的時候，學生可能理不清楚倍數到底是什么。老師給同學們舉例子，小紅有9個香蕉，小明有3個香蕉，那么小紅香蕉的個數是小明香蕉的三倍，這樣一來學生會加深印象，模仿老師學會倍數。而利用這種方式，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。老師也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的問題意識。比如說老師在給同學們講故事相關知識的時候，給同學們提問，一個兩位數個位數上的數字是5，那么要怎樣取舍？老師給同學們提問，會讓同學們產生疑惑，因為學生不知道面對5是該進還是該舍，一些學生認為不管是進還是舍，結果都是一樣的，然后老師讓同學們深入探討，幫助同學們解決這一問題，利用這種方式學生也會在學習的過程中產生疑問，表達自己的想法，提升學生學習的積極性。

（三）創(chuàng)設合理的問題情境

在教學過程中，老師要站在學生的角度思考問題，充分地了解學生，知道學生的思維方式以及學生的學習方法，而在課堂教學的過程中充分利用課堂問題激發(fā)學生的學習熱情，讓同學們養(yǎng)成勤于提問的好習慣。小學生正處于好奇心比較強的階段，老師可以利用小學生的這一特點，給同學們創(chuàng)設合理的問題情境，讓學生能夠主動提問。比如說老師在給同學們講分數的時候，學生可能不太理解分數的關系，那么老師可以引用大家都熟悉的動畫片中的人物來教學。大家都知道悟空和豬八戒分西瓜的故事，剛一開始孫悟空說，一個人吃1/4，但是豬八戒不同意，說自己要吃1/5，然后他們兩個討論了半天，最后豬八戒說要吃1/8，等到分完了西瓜以后才知道自己上了孫悟空的當。這時候同學們會提問為什么說豬八戒上了孫悟空的當，這里面就涉及分數的知識，利用這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動參與到老師的課堂討論中，提升老師的教學質量。

三、結語

在小學數學學習的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識也是非常重要的，但是培養(yǎng)學生的問題意識并不是一蹴而就的，這需要老師和同學們一起努力，學生在學習數學的時候，只有學會了質疑，才能夠有針對性地提問，把精力投入到學習中，提升學習的效率，促進學生的數學核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]韓毅.在小學數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].小學教學參考，2010（8）：50-51.

[2]鄒大劉.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].考試周刊，2012（63）：84.

編輯 溫雪蓮