小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

李曉燕

摘 要：豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，國人飽受創(chuàng)新能力低下的詬病，中國孩子想象力的培養(yǎng)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于培養(yǎng)我國孩子的想象力來說是一項(xiàng)非常重要的措施。著重論述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);小學(xué)生;想象力;培養(yǎng)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，評(píng)價(jià)人才的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新能力。對(duì)于創(chuàng)新來講，沒有想象力是非?？膳碌?，因?yàn)樨S富的想象力是創(chuàng)新的源泉。國人飽受創(chuàng)新能力低下的詬病，因此中國孩子想象力的培養(yǎng)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。目前的教育改革中，人們也越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是一項(xiàng)非常重要的進(jìn)步，也是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要措施。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)生只有在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中，全身心參與，才能得到全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

小學(xué)課本中有很多的篇目都是要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這些篇目描寫美好的祖國河山，或是抒發(fā)父母子女真愛之情，或是一幅生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的情景描寫。對(duì)于這些課文，學(xué)生一定要熟讀、讀透、讀出文中的情感來，只有這樣才能把課文的內(nèi)容變成學(xué)生腦海中的一幅圖畫，才能激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，我們學(xué)習(xí)的小學(xué)四年級(jí)語文《鳥的天堂》一課，文章描寫了鳥兒的世界。學(xué)生只有多加朗讀，才能讀出文章中鳥群紛飛的場景，只有把學(xué)生引入到這個(gè)場景中去才能促使學(xué)生去想象南國中有這么一個(gè)榕樹群，有這么一個(gè)鳥的世界。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生熟讀課文，再利用朗讀錄音，讓學(xué)生聽錄音朗讀、聽鳥的紛雜的叫聲，再引導(dǎo)學(xué)生去想象這么一個(gè)場景。這樣在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)使學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)。

二、巧妙運(yùn)用小學(xué)課文插圖，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，增添了許多的插圖。這些插圖形象直觀，為學(xué)生所喜愛。因此在教學(xué)中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，充分發(fā)揮和利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過插圖加強(qiáng)對(duì)課文的理解，體味穩(wěn)重的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，我們所學(xué)習(xí)的《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文中的插圖，形象描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，一動(dòng)不動(dòng)地趴在火中的場景。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，觀察烈火的燃燒、觀察邱少云的表情。讓學(xué)生去充分想象在烈火中的邱少云是怎樣忍受劇痛，壯烈犧牲的。通過引導(dǎo)學(xué)生想象體味烈火中的邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)他不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。這樣進(jìn)行插圖的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和想象力的培養(yǎng)。

三、以故事作為激發(fā)想象力的催化劑，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！痹谛W(xué)語文課堂上，我們有著“創(chuàng)造”的先天優(yōu)勢，這便是編故事。編故事的時(shí)候不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的想象力，還考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)橐粋€(gè)故事要編得好玩，想象力是不可或缺的，一個(gè)故事要在好玩的基礎(chǔ)上編圓滿，需要較高的邏輯思維能力。小學(xué)語文教材中所選的都是一些文學(xué)精品，這些文章往往為了追求簡潔，不可能對(duì)某件事、某個(gè)情節(jié)進(jìn)行過多的描述。雖然詳細(xì)的描述有利于學(xué)生的理解，但是這樣的描述在文學(xué)上是累贅。在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理構(gòu)思、連接，把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整，進(jìn)行想象再造。當(dāng)然，這種想象不是盲目地?cái)U(kuò)展情節(jié)，而是圍繞文章中心“添枝加葉”式的想象。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《臺(tái)灣蝴蝶》中，作者說蝴蝶有四百多種，但是文中只著重講解了三種。筆者便“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生去寫出課文中已有的三種蝴蝶之外的蝴蝶，題材不限。在下堂課開始的時(shí)候，便有許多學(xué)生加上了自己的作品，如記敘文《我和蝴蝶的故事》，有說明文《家鄉(xiāng)的蝴蝶》，有小說《我是蝴蝶》，甚至還有詩歌《美麗的蝴蝶》等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維被大大地拓寬了，也讓筆者深深地體會(huì)到：你給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們還你一片森林。

四、激發(fā)學(xué)生的情感想象，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生的想象力有著重要的作用，想象是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，是想象的動(dòng)力和翅膀，如果學(xué)生具有豐富的情感，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，采用情境教學(xué)方式，具體的情境能夠給學(xué)生很大的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，情感激發(fā)的方式有很多種，如音樂渲染、實(shí)物演示、語言描述、現(xiàn)場表演、展示圖片等，學(xué)生可以通過閱讀獲取豐富的情感，在閱讀的過程中和作者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，學(xué)生的想象力不全是先天具有的，更大程度上是后天培養(yǎng)的，語文教學(xué)的目的是教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該重視起來。

參考文獻(xiàn)：

張曉輝.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象的探討[J].福建基礎(chǔ)教育，2010（3）.

編輯 張佳琪