陳金麗
摘 要:在近二十年的教學(xué)生涯中見過、聽過了太多的新名詞、新概念。如今“翻轉(zhuǎn)課堂”這個新詞匯來了。從聽到這個新詞匯后就一直留意著關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”方面的內(nèi)容,也想將這一嶄新的教學(xué)模式運用到自己的課堂教學(xué)當中,可琢磨了很久,也試著用了用,但效果并不是很理想。今年,有幸參加了一次小學(xué)音樂繼續(xù)教育的學(xué)習,從安排的一門課程中進一步了解了什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”,又籍此買了一本與之相關(guān)的《翻轉(zhuǎn)課堂實操指南》。通過潛心研讀,進一步了解了為什么課堂要翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)什么、翻轉(zhuǎn)前任務(wù)設(shè)計與測評、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實施及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價等。
關(guān)鍵詞:音樂;翻轉(zhuǎn)課堂;運用方法
什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”?它起源于美國林地公園高中兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學(xué)實踐?!胺D(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)理念是:由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生課外通過視頻、博客、電子書等信息技術(shù)模式自主學(xué)習,課前課后皆是如此。教師用較多的時間與學(xué)生對話,了解學(xué)生的學(xué)習情況,并在此基礎(chǔ)上用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的學(xué)習需求,促進其個性化學(xué)習。其實,說白了就是“先學(xué)后教”,學(xué)生將需要在課堂上完成的任務(wù)在課前自行自主完成是一種以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習模式。那么,如何將先進的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合呢?近來筆者結(jié)合自己的小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行了粗淺的嘗試,并有了一定的思考:一直以來我在自己的教學(xué)班就進行著器樂教學(xué),一般讓孩子們從三年級開始學(xué)習豎笛,到四年級就基本能吹C和F兩個調(diào)了,通過近期的教學(xué)實踐,我認為要想在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念,必須因材施教,因勢利導(dǎo)。但愿以下的方法能給同仁們帶來一絲絲的幫助。
一、強化預(yù)習,找準任務(wù)
“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念強調(diào)了學(xué)生在課前的學(xué)習情況要基本達到老師在課堂里講授的效果,這項要求小學(xué)生基本都做不到。因為小孩子的自律性、自學(xué)能力都不是太好,單一的任務(wù)無法引起他們的興趣,所以我在給孩子們布置任務(wù)時,要求音樂組長兩天后再檢查。如:教學(xué)《孤獨的牧羊人》一課時,課前我布置了三個任務(wù):(1)上網(wǎng)觀看影片《音樂之聲》;(2)上網(wǎng)查找影視音樂分為幾種?器樂分為幾種?(3)請同學(xué)們用豎笛吹奏《哆來咪》的主旋律。任務(wù)布置后,有些認真的學(xué)生私下里還交流答案。三天后,小組長檢查同學(xué)們的學(xué)習情況,并將作業(yè)收集好匯報給老師,老師上課時再將作業(yè)情況反饋給學(xué)生,并評出優(yōu)秀小組,頒發(fā)獎品。通過這一活動,增強了學(xué)生的課前預(yù)習主動性和積極性。
二、課堂主體,學(xué)生為本
“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念就是要激活學(xué)生自主學(xué)習和思考的能力,可是,不同的學(xué)生學(xué)習的能力也是不同的,因而,要在課堂上建立各種交流的平臺,讓不同的學(xué)生都有可以展示自己的舞臺。以下的方法收益較豐厚。(1)集體展示。每節(jié)課開始,我讓全體學(xué)生在我的柯達伊手勢指揮下,用豎笛吹奏已學(xué)的F調(diào)、C調(diào)音階。同時關(guān)注一些吹奏能力差的學(xué)生,指導(dǎo)他們正確的指法吹奏。(2)游戲表現(xiàn)。導(dǎo)入新課時,我經(jīng)常采用一些熱的綜藝節(jié)目作為小游戲,激發(fā)學(xué)生交流展示的熱情。如:“一戰(zhàn)到底”“開門大吉”“打擂臺”等。將學(xué)生分成四個小組參加比賽,比賽內(nèi)容為課前布置的作業(yè),得分多的即是擂主。(3)音樂舞臺。活動中,對于音樂能力強的學(xué)生,我讓他們成為領(lǐng)導(dǎo)者,負責課前作業(yè)的檢查和參與課堂成果的評比。
三、評價得當,再接再厲
“翻轉(zhuǎn)課堂”上,有相當一部分時間都在對課前預(yù)習情況進行反饋,要想做到高效課堂,就要保證課前的預(yù)習。音樂是一門考查學(xué)科,要想讓學(xué)生做到利用課余時間完成老師上課布置的任務(wù)是有一定困難的,因此,好的評價會起到事半功倍的效果。
我將每節(jié)課的課前8分鐘打造成音樂擂臺時間,由音樂小組長先開展音樂小能手的評選。在歡樂又緊張的8分鐘里,小組長檢查組員們的課余完成作業(yè)情況,并從中推選出最佳人員到班級里進行大比拼。獲得擂主的同學(xué),能得到老師親自送出的禮物。其他的項目可根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項目強弱等不同特點設(shè)計在課堂評價的內(nèi)容,這樣使得不同水平的學(xué)生都能有所收獲。記得孔子說過:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。”雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式還在進一步的摸索中,但我相信,只要每位音樂教師用心尋找適合自己、適合學(xué)生的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,并持之以恒地開展教學(xué),定能培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的新型學(xué)子!
參考文獻:
[1]李時慧,王東亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂,2017(17).
[2]曾瑩.淺談音樂新課程實施中的幾個誤區(qū)[J].兒童音樂,2017(6).
編輯 杜元元