對高中數(shù)學(xué)落實核心素養(yǎng)的幾點思考

丁正艷

摘 要：在社會高速發(fā)展下，對人才的要求逐漸呈現(xiàn)出多元化特點，為了全面適應(yīng)這一發(fā)展需求，廣大高中數(shù)學(xué)教師在積極探索、嘗試更科學(xué)新穎且多樣化的教學(xué)策略方法，除了理論知識的傳授外，也充分認識到了高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)、拓展學(xué)生核心素養(yǎng)上發(fā)揮的積極作用。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題，以及創(chuàng)新思考等能力。作為學(xué)校的主要教學(xué)目標之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與拓展，不論是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進一步提升，以及授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對其身心健康全面發(fā)展來講都具有重要意義。對此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況，科學(xué)引用各類策略方法來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、準確把握數(shù)學(xué)的抽象載體性

作為具有較強抽象性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容通常都是古代各個派別的數(shù)學(xué)家百家爭鳴的結(jié)果，因此，不論是那種數(shù)學(xué)理論都非一朝一夕可以實現(xiàn)透徹理解，或者是完全推導(dǎo)的。對此，在實際授課中，教師應(yīng)對學(xué)生的思維發(fā)展趨勢、水平做出充分考慮，真正貼切數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的抽象載體性，以確保學(xué)生可以基于自身不同階段的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣來全面適應(yīng)核心素養(yǎng)式的高中數(shù)學(xué)課堂，能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，取得理想學(xué)習(xí)成果，也為其核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)及其表示過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都難以實現(xiàn)對函數(shù)思想的透徹理解，主要還是因為學(xué)生自身思維意識、核心素養(yǎng)的發(fā)展過程未重視其函數(shù)思想的恰當滲透與鍛煉，進而導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)對函數(shù)概念的完善理解與把握，不僅會給課堂教學(xué)活動的順利開展，以課堂任務(wù)的不斷深化帶來諸多阻礙，也會在一定程度上制約學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念抽象載體性的充分體現(xiàn)，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予準確把握，基于此來引導(dǎo)學(xué)生更深入地認識數(shù)學(xué)思想，以確保其核心素養(yǎng)能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與不斷完善。

二、注重數(shù)學(xué)文化的恰當滲透

數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展有著密切聯(lián)系，在實際授課中，教師必須要端正教學(xué)態(tài)度，避免陷入功利性應(yīng)試教育的困境中，要為學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面加強對相關(guān)數(shù)學(xué)文化的了解，加強數(shù)學(xué)文化、知識的有機整合，科學(xué)培養(yǎng)、拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力，特別是數(shù)學(xué)思想價值、邏輯思維價值，以及獨立思考價值等諸多層面都取得理想培養(yǎng)成果[2]。

例如：某教師在講解“直線與方程”的相關(guān)知識點時，由于這節(jié)課程講解的主要是數(shù)學(xué)理論層面直線與方程間的密切聯(lián)系，對于直線可以用方程的形式來表示這一點，很多學(xué)生都難以獲得透徹理解，主要原因還在于學(xué)生一直都處于功利化的應(yīng)試教育模式中。對此，其教師就為學(xué)生講解了相關(guān)數(shù)學(xué)史，通過直線、方程數(shù)學(xué)理論發(fā)展史方面的小故事，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，文化課給學(xué)生帶來的壓力也能夠得到有效緩解，且能夠真正懂得基于數(shù)學(xué)思想文化來分析、解決各類問題，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升，為學(xué)生自身核心素養(yǎng)的不斷深化創(chuàng)造良好條件。

三、完善理論實踐的同步式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正突破應(yīng)試教育的種種局限，就必須要注重教育理念、模式的及時更新，不斷完善理論與實踐的有機整合。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育發(fā)展模式作為國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的大潮流，理論實踐同步式的提出，能夠讓整個學(xué)習(xí)探究過程的可行性、靈活性得到進一步提升。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)給予足夠重視，始終堅持以人為本的理念，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件[3]。

例如：某教師在講解簡單三角恒等變換的相關(guān)知識點時，就在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中有效滲透可理論實踐同步式的教學(xué)理念，讓學(xué)生對三角恒等變換的理論來源、具體運用方法做出深入思考。然后用實際生活環(huán)境的恰當引導(dǎo)來為學(xué)生提供更多運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的機會，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進一步發(fā)展提供有力支持。這樣不僅有助于加強、優(yōu)化理論與實際的有機整合，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展體系也能夠體現(xiàn)出更顯著的實際化。因此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展、實際應(yīng)用提供有力支持，其教師應(yīng)充分重視、不斷完善理論實踐同步式的教學(xué)理念。

綜上所述，廣大數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認識到，加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進一步發(fā)展，也能夠給其今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)，應(yīng)給予足夠重視。在教學(xué)實踐中，整合現(xiàn)有資源、條件來不斷優(yōu)化各項教學(xué)活動的靈活組織，從整體上優(yōu)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葛光.發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（18）：50-51.

[2]陳暉.關(guān)注新課改新考改 落實日?；A(chǔ)教學(xué) 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：常規(guī)教學(xué)過程中教師視野的幾點小思考[J].課程教育研究，2017（14）：140-142.

[3]尹海強.高中數(shù)學(xué)校本教材落實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（7）：98.

編輯 王彥清