高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃悄悄

摘 要：首先對高中歷史的學(xué)科基本內(nèi)涵以及基本的素養(yǎng)要求進行闡述，然后對于高中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了說明，并提出一些解決途徑，其中包括史料實證，還有培養(yǎng)歷史的解釋能力、唯物史觀的培養(yǎng)、時空觀念的培養(yǎng)，人格素養(yǎng)的培養(yǎng)、解釋歷史事件方法的培養(yǎng)等幾個方面。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生培養(yǎng);核心素質(zhì)

中國的現(xiàn)代教育正在不斷的改革，在課改過程中出現(xiàn)了兩次比較大的轉(zhuǎn)變。第一次是從“雙基教學(xué)”到“三維目標”的改變，第二次是從“三維目標”到進行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的改變。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為現(xiàn)今課改的主要目標，其中包括對于學(xué)生樹立正確的價值觀、良好思想品德、關(guān)鍵問題識別能力這三個方面進行了主要的培養(yǎng)。在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)主要為了提高學(xué)生的感情、對于事物發(fā)展變化的態(tài)度以及樹立良好的三觀進行重點培養(yǎng)。核心素質(zhì)培養(yǎng)可以讓學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立優(yōu)良的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)主要從唯物主義的歷史角度、家國情懷、歷史時空思維、史料分析等幾個部分進行展開[1]。高中的歷史教學(xué)就是利用唯物史觀進行對歷史事件的描述，不斷地解釋歷史發(fā)展中的過程和規(guī)律，學(xué)生通過對歷史學(xué)科的不斷認識，逐漸了解世界的發(fā)展歷程，在歷史經(jīng)驗中總結(jié)教訓(xùn)，利用歷史觀和唯物辯證主義進行問題分析，逐漸運用到現(xiàn)實生活中。

二、高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

1.唯物史觀的培養(yǎng)

唯物歷史觀也叫做唯物歷史主義，它主要表現(xiàn)了社會發(fā)展的邏輯性和一定的規(guī)律，也是馬克思主義唯物史觀的主要表現(xiàn)。在唯物歷史觀中，運用歷史教學(xué)中就是加強學(xué)生對歷史觀念的培養(yǎng)，提高對理論解釋的理解，讓學(xué)生學(xué)會思考的能力，運用已有知識解決未知問題。比如，在春秋戰(zhàn)國時期的教學(xué)中，要用比較新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，建立一種比較新的思路：經(jīng)濟發(fā)展發(fā)導(dǎo)致了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷變化，分封制和井田制慢慢被淘汰，全國上下開始注重生產(chǎn)力的發(fā)展，在思想上也出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢。運用這樣的教學(xué)思路進行分析，還可以分析相關(guān)的國家經(jīng)濟政策變革、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策的改變等。

2.歷史事件時空思維能力

歷史學(xué)科具有比較強的時空思維能力，我們要用客觀的眼光，就是在不同時間節(jié)點上，運用時空的觀念解釋歷史事件。例如，我們在講述新航路開辟時，要結(jié)合課本上的地圖，或者利用多媒體教學(xué)資源，清晰地向?qū)W生展示新航路的路線。課本上的插圖和表格等都是幫助歷史教師進行教學(xué)的工具，所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生對歷史事件的時間更加明確。

3.歷史事件能力培養(yǎng)

歷史的發(fā)展是不可逆的，正確地認識歷史事件需要我們對歷史事件進行分析和對現(xiàn)存歷史資料的解釋。對于歷史的學(xué)習(xí)必須要重視歷史資料的收集整理和分辨，才能對歷史事件進行明確的認識，進而合理分析。比如在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料時，對于清政府失敗的歷史事件解釋中，除了要提到清政府的腐敗無能，軍隊的武器裝備比較落后，歷史教師還應(yīng)該結(jié)合歷史資料，從清政府以及日本政府當時的政治環(huán)境情況、勞動力文化水平和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況等多方面出發(fā)，讓學(xué)生深刻意識到落后的農(nóng)業(yè)大國是無法超越資本主義工業(yè)化的國家的。我們要培養(yǎng)學(xué)生從歷史事實中獲取有效的信息，然后進行有效的判斷問題，養(yǎng)成實事求是的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

4.史料實證

長時間以來，我們對于歷史的教學(xué)停滯在單純的總結(jié)上，新課標的“史料證實”彌補了現(xiàn)有歷史教學(xué)的不足，實現(xiàn)了歷史學(xué)科發(fā)展的自身魅力。歷史分為很多的標準，歷史教師要注意結(jié)合高考的考查內(nèi)容，強化學(xué)生的史料閱讀能力。真實的歷史往往比小說還要精彩，但是歷史資料能讓我們感受到社會變化的復(fù)雜，史料證實要求的是一種尊重歷史時間，追求真正的歷史的態(tài)度。

5.家國情懷

歷史教育的重要性就是不斷地讓學(xué)生銘記歷史，不是培養(yǎng)專業(yè)的歷史人才，而是培養(yǎng)學(xué)科知識全面的、全方位發(fā)展的人才。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中懂得家國情懷，提高自身的社會責(zé)任感和社會使命，增強自身的更高的追求。在歷史的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界歷史和中國歷史，對我們國家的發(fā)展歷程會更加有深刻的認識，提高對我們國家的認同感和自豪感。講授的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合國家的發(fā)展情況，對學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度進行引導(dǎo)。

綜合來說，現(xiàn)代教育就是要培養(yǎng)一批有學(xué)識、有社會責(zé)任的全方面發(fā)展的公民，學(xué)校教育作為我國公民的基礎(chǔ)教育，一直以來都是我們發(fā)展的重中之重。學(xué)校教育的內(nèi)容多樣化，對學(xué)生的要求也比較多，教育的時間也比較長，我們不能只依靠一門學(xué)科進行學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和提高，而是要將不同學(xué)科的教學(xué)，融入學(xué)生的日常生活中去，特別是在歷史教學(xué)中，更要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生能力。

參考文獻：

[1]關(guān)飛雁.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）：75.

[2]陳映蘭.核心素養(yǎng)理念下高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（2）：71.

編輯 馮志強