新時代下以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的研究

孔祥磊

摘 ?要：高校思想政治課承擔(dān)著對我國優(yōu)秀青年學(xué)生思想政治引導(dǎo)的作用。在新時期，國家大力倡導(dǎo)文化自信的前提下，在高校思想政治課程當(dāng)中深入探索以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式具有時代意義。該文在研究了學(xué)習(xí)共同體、文化自信概念的基礎(chǔ)上，提出了研究新時代下以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的意義。分析了當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的主要問題，即課內(nèi)學(xué)時不足、教學(xué)形式缺乏吸引力、教學(xué)形式缺乏吸引力。提出了新時代下以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的運(yùn)用過程，即：共同體成立、任務(wù)選擇、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、公開呈現(xiàn)與分享、學(xué)習(xí)評價與提升。最后分析了此教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：新時代 ?文化自信 ?高校思政課 ?師生 ?學(xué)習(xí)共同體 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0235-02

1 ?概念界定

1.1 學(xué)習(xí)共同體

“學(xué)習(xí)共同體”（learning community）或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”。學(xué)校班級學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。

1.2 文化自信

習(xí)近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！蹦敲?，何謂文化自信？文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。

2 ?研究新時代下以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的意義

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會的講話上，習(xí)近平對文化自信特別加以闡釋，指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。其語境更為莊嚴(yán)，觀點(diǎn)更為鮮明，態(tài)度更為堅決，傳遞出這既是文化理念又是指導(dǎo)思想。文化自信于是成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”。

高校思想政治課承擔(dān)著對我國優(yōu)秀青年學(xué)生思想政治引導(dǎo)的作用。在新時期，國家大力倡導(dǎo)文化自信的前提下，在高校思想政治課程當(dāng)中深入探索以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式具有時代意義。

3 ?當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的主要問題

3.1 課內(nèi)學(xué)時不足

當(dāng)前高校思政課的授課學(xué)時相對于學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，顯得嚴(yán)重不足。因此，各校為了補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)時不足的情況，又增加了課外學(xué)時、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時等。但是，相對課內(nèi)學(xué)時來說，課外學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時往往利用得并不充分，對學(xué)生的吸引效果不佳。

3.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

大學(xué)思政課的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，且與日常生活脫節(jié)，教師教學(xué)采用理論講解為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因其略枯燥，而失去了學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅以應(yīng)付考試為主，對部分知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，但是不能指導(dǎo)其日常生活。這樣的思想政治學(xué)習(xí)，對其今后的工作學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)作用，效果不佳。

3.3 教學(xué)形式缺乏吸引力

當(dāng)前各高校都十分重視思想政治課程的教學(xué)工作，一方面加大宣傳力度，另一方面增加了部分課程的課時。但是，實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)思政課作為一種思想政治宣傳教育課程，如果學(xué)生只是被動地聽，則學(xué)習(xí)吸引效果不佳，即使是背誦下來，有時也并沒有真正吸收。但是，當(dāng)前很多高校的思政課教學(xué)仍然是以教師講解為主，學(xué)生參與度低。思政課是一種意識形態(tài)傳播的課程，因此主動地學(xué)和被動地聽會有截然不同的教學(xué)效果。在高校當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的積極性仍需提高。

4 ?新時代下以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的運(yùn)用

大學(xué)思政課學(xué)習(xí)共同體的元素可以概括為共同體成立、任務(wù)選擇（共同愿景）、團(tuán)隊學(xué)習(xí)（自我超越）、公開呈現(xiàn)與分享、學(xué)習(xí)評價與提升。依據(jù)以上元素，高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式按照以下步驟開展。

4.1 共同體成立

師生學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，不能沒有教師的參與。高校師生學(xué)習(xí)共同體以教師參與為特色，鼓勵組織人員常變動，實(shí)現(xiàn)成員之間更多的交流，可以在任務(wù)主題確定后，再搭建學(xué)習(xí)共同體。

4.2 任務(wù)選擇

學(xué)習(xí)共同體在給定的任務(wù)中選擇團(tuán)隊任務(wù)，或在給定主題范疇商定團(tuán)隊任務(wù)。任務(wù)的選取要以教學(xué)主題來確定，融入文化自信。

4.3 團(tuán)隊學(xué)習(xí)

開展學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)。為保證學(xué)習(xí)效果，建議至少確立一位團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，督促和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。團(tuán)隊商定學(xué)習(xí)過程的開展形式，如進(jìn)一步分解任務(wù)或過程交流方式等。在此學(xué)習(xí)過程中，作為師生學(xué)習(xí)共同體的主要成員教師，要在學(xué)習(xí)過程中給予必要的指導(dǎo)，尤其是以文化自信為背景的各類資料的提供。共同體內(nèi)的學(xué)生在團(tuán)內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，通過學(xué)習(xí)文化自信為背景的資料整理出相關(guān)觀點(diǎn)，并形成PPT展示文檔。

4.4 公開呈現(xiàn)與分享

通過課前自主學(xué)習(xí)所形成的PPT展示材料，由小組內(nèi)成員對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行展示講解并分享學(xué)習(xí)心得。這一過程中不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也充分展示了文化自信，潛移默化地將知識與文化自信融入每一位學(xué)生的腦海里。

4.5 學(xué)習(xí)評價與提升

根據(jù)學(xué)習(xí)展示的情況、依據(jù)教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，組織各學(xué)習(xí)共同體之間進(jìn)行互評、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部進(jìn)行自評，配合教師評價，共同形成該階段的學(xué)習(xí)成績。

5 ?實(shí)踐效果

5.1 促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收

通過以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行搜索、分析、整理、加工與表述，這個過程學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)與思考，整理了思路與脈絡(luò)，對所學(xué)內(nèi)容真正達(dá)到了吸引理解、融會貫通。

5.2 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)生走向未來可持發(fā)展的重要能力，通過以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的流程與方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生切實(shí)掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并能夠運(yùn)用到工作與學(xué)習(xí)的方方面面。

5.3 促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展

新時期高校師生關(guān)系問題是當(dāng)前各高校正在積極探索的主要課題，師生之間的漠然冷淡的關(guān)系長期以來一直困擾著學(xué)者們。通過以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，師生之間通過溝通與交流構(gòu)建了平等對話的良好關(guān)系，很好地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

5.4 增進(jìn)了學(xué)生的文化自信與民族自豪感

通過以文化自信為引領(lǐng)創(chuàng)新高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，增加了對中國文化的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了文化自信與民族自豪感。

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