新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)的整合研究

翁娟娟

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，嘗試借助信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等對抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)進行形象化處理，增強教學(xué)直觀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造便利。結(jié)合新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從初中函數(shù)教學(xué)入手，對新媒體技術(shù)與教學(xué)活動的整合進行了分析，希望可以為初中數(shù)學(xué)教師更好地講解函數(shù)知識提供重要的輔助。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);整合

新媒體時代教育改革背景下，多種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教學(xué)活動的創(chuàng)新化發(fā)展提供了有效的支撐，也為教師構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)造了便利，教師綜合應(yīng)用新媒體技術(shù)，能在教學(xué)活動中整合聲音、文字、影像等元素，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中信息呈現(xiàn)方式，教學(xué)直觀性和生動性會明顯增強，有助于吸引學(xué)生注意力，循序漸進提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。因此在對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進行改革的過程中，為了更好地處理函數(shù)圖象變化方面的問題，教師可以嘗試將新媒體技術(shù)與函數(shù)教學(xué)有機融合，發(fā)揮新媒體教學(xué)作用，攻克初中函數(shù)教學(xué)難點，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

一、新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)整合優(yōu)勢

新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)的整合，在初中函數(shù)教學(xué)中發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，能幫助初中數(shù)學(xué)教師對函數(shù)課堂教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，增強教學(xué)組織活動的生動性和形象性，進而提高教學(xué)組織的綜合效果，為學(xué)生深入系統(tǒng)探究初中函數(shù)知識創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。具體分析新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)的整合優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)集中從以下方面得到體現(xiàn)：

（一）能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境啟發(fā)教學(xué)行為

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在新媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)勢更加明顯，教師能將新媒體技術(shù)作為依托創(chuàng)設(shè)虛擬化教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗，在情境演繹實踐中，切實感受數(shù)學(xué)模型在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到良好的培養(yǎng)[1]。同時在情境教學(xué)的支持下，抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和形象性也會明顯增強，方便學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識，強化學(xué)生分析問題和處理問題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）能豐富教學(xué)氛圍增強課堂教學(xué)活躍度

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般以教師板書指導(dǎo)為主，課堂教學(xué)趣味性不足，學(xué)生參與課堂活動的積極性偏低。而在引入新媒體技術(shù)后，教師積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等，不僅能增強課堂教學(xué)趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在營造輕松自由教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力對數(shù)學(xué)知識進行探索，使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等得到有效的培養(yǎng)，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展[2]。此外，在新媒體技術(shù)的支持下，教師將文字資源、音頻資源、視頻資源等整合在一起，增強教學(xué)活動的交互性，為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的函數(shù)知識創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)綜合效果。

（三）能借助互動教學(xué)加強學(xué)生之間的溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的過程中，良好的溝通能幫助他們加深對知識點的理解，并且在相互交流和幫助的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能感受到成功的快樂。而借助新媒體技術(shù)的支持，初中數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，并且教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論和探究的平臺，學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上完成教師布置的任務(wù)，并在新媒體平臺上展示小組探究成果，學(xué)生之間的互動性會進一步強化，并且教師和學(xué)生的互動也能取得更好的效果，有助于在新時期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來深入探究數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（四）能通過挖掘網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)對函數(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新的過程中，能在網(wǎng)絡(luò)上檢索多種類型的教學(xué)資源，并按照學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識的實際情況對資源進行處理，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗檎n堂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上呈獻給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解函數(shù)知識[3]。在此過程中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生對函數(shù)知識的認識和理解必然會更加深刻。如此，在信息技術(shù)的支撐下能使初中函數(shù)教學(xué)改革得到深入發(fā)展，為學(xué)生系統(tǒng)研究函數(shù)知識創(chuàng)造便利。

二、新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)整合設(shè)計案例

在研究中要想對新媒體技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)的整合形成更加深刻的認識，掌握整合方向，就需要結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計案例進行分析，在教學(xué)實踐中形成對整合教學(xué)的系統(tǒng)理解，為更好地應(yīng)用新媒體技術(shù)開展初中函數(shù)教學(xué)提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)[4]。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.通過教學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生理解并掌握類似于y=a（x-h）2+k（a≠0）的二次函數(shù)知識，指導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)的對稱軸、頂點坐標(biāo)等問題進行分析，了解其基本性質(zhì)。

2.將新媒體技術(shù)支持下多媒體信息作為開展函數(shù)教學(xué)的媒介，綜合分析二次函數(shù)圖象指導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)進行研究。

（二）解析教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)二次函數(shù)基礎(chǔ)知識并探究和掌握二次函數(shù)圖象以及二次函數(shù)性質(zhì)。

2.教學(xué)難點：在二次函數(shù)表達式中其性質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）教學(xué)案例設(shè)計

1.回顧前期所學(xué)知識

在教師開展二次函數(shù)知識教學(xué)前，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生回憶前期學(xué)過的相關(guān)函數(shù)知識，激活學(xué)生的原有知識儲備，為學(xué)生參與二次函數(shù)學(xué)習(xí)提供幫助[5]。在此過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，以音頻教學(xué)和視頻教學(xué)的方式將函數(shù)的定義展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解“對于任意一個值x，都存在唯一并且確定的y值與它存在對應(yīng)關(guān)系”函數(shù)性質(zhì)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。與此同時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯教學(xué)趣味性，可以引入籃球運動的案例，進而導(dǎo)出“二次函數(shù)”相關(guān)知識點，讓學(xué)生根據(jù)投籃時籃球運動的軌跡曲線簡單分析二次函數(shù)，并讓學(xué)生把握籃球在最高點時與地面的距離關(guān)系進行思考，增強教學(xué)導(dǎo)入實效。

2.引出二次函數(shù)的概念

在開始對數(shù)學(xué)函數(shù)方面的知識和內(nèi)容進行講解時，借助多媒體技術(shù)的支持，教師可以從新媒體平臺上搜集與教學(xué)活動相關(guān)的數(shù)據(jù)資料在生動的教學(xué)情境中展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以更好地把握課程重點知識，并有效定位復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向[6]。具體如下：

（1）在針對一次函數(shù)開展教學(xué)活動的過程中，曾導(dǎo)入過水滴激起波紋的案例，通過研究不斷向外擴展波紋形成的圓長度和半徑的關(guān)系，導(dǎo)入一次函數(shù)方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師從面積入手，并將不斷擴大的波紋圓形面積和半徑之間的函數(shù)關(guān)系式進行確定，即S=πr2，輔助學(xué)生加深對這部分數(shù)學(xué)知識的理解和認識。

（2）在初一階段的教學(xué)中遇到過用長度為a的鐵絲圍成長方形柵欄的問題，要求計算怎樣設(shè)置長方形能最大限度增加長方形的面積。在對這一題目進行計算的過程中，可以引入長方形長x和面積S方面的函數(shù)關(guān)系式，根據(jù)題目內(nèi)容能得出長方形的寬為（a/2-x），則x與S之間的數(shù)量關(guān)系可以確定為y=-x2+■x。

對以上案例進行觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)關(guān)系的特點進行研究和總結(jié)，用統(tǒng)一的表達式表示出來。

在綜合分析學(xué)生的觀點后，教師對學(xué)生總結(jié)的表達式進行整理，并開展課堂總結(jié)活動，提出二次函數(shù)的性質(zhì)：一般情況下，類似于y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)，且a≠0）的函數(shù)，可以稱之為二次函數(shù)，其中x和y分別是函數(shù)關(guān)系式中的自變量和因變量。

3.課堂教學(xué)回顧

在正確理解“類似于y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)，且a≠0）的函數(shù)，可以稱之為二次函數(shù)”這一性質(zhì)后，結(jié)合學(xué)生在獨立分析和學(xué)習(xí)方面提出的意見和建議，教師對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，并適當(dāng)使用多媒體導(dǎo)入二次函數(shù)圖象方面的內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)對這部分知識形成更加形象化的感知，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高函數(shù)教學(xué)有效性。

4.課堂練習(xí)

在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，為了筑牢學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識的基礎(chǔ)，教師還要設(shè)計課堂練習(xí)教學(xué)活動。在此教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，借助合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，教師能改變傳統(tǒng)僵化的隨堂訓(xùn)練模式，使用多媒體課件制作題組訓(xùn)練課件，學(xué)生按照老師的要求回答問題，如果回答正確，課件上會顯示出表揚和激勵性的文字，如果打錯了，課件窗口也會及時報錯，并說明正確的解決方法，鼓勵學(xué)生按照新的思路再次嘗試計算[7]。在新媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中函數(shù)知識過程中，能真正感受到隨堂練習(xí)的樂趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性也會明顯提高，初中函數(shù)教學(xué)效率會得到極大的改善。

5.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，完成對函數(shù)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題的能力[8]。在初中數(shù)學(xué)教師將函數(shù)教學(xué)與新媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合后，可以對課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方式進行創(chuàng)新，在新媒體復(fù)習(xí)訓(xùn)練平臺上，為學(xué)生設(shè)置多層次的復(fù)習(xí)訓(xùn)練項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐層次參與到復(fù)習(xí)活動中，確保課后復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)能兼顧所有層次學(xué)生的情況，突出復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性，循序漸進提高學(xué)生函數(shù)知識學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)改革背景下進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，新媒體技術(shù)和初中函數(shù)教學(xué)的整合能使初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用新媒體技術(shù)向?qū)W生清晰展示函數(shù)圖象以及函數(shù)圖象的變化，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的過程中能獲得直觀的感知，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而循序漸進培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，確保初中函數(shù)教學(xué)能達到理想化的教學(xué)狀態(tài)。

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編輯 魯翠紅