合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

梁榮崧

摘 要：在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生及教師之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)互相分析討論知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，期許對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值以及教學(xué)模式開(kāi)展方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組分析和討論來(lái)深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂當(dāng)中留出更加充足的時(shí)間，讓教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。這種學(xué)習(xí)模式所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，在潛移默化中提升了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

合作學(xué)習(xí)模式能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板、枯燥的教學(xué)印象。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師占據(jù)了課堂主體地位，只是把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性的培養(yǎng)[1]。通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛更加和諧、輕松，學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，大膽提出自己的質(zhì)疑和想法，學(xué)生互相分析討論，也能產(chǎn)生思維火花。通過(guò)使用合作學(xué)習(xí)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。例如在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組來(lái)研究同一個(gè)數(shù)學(xué)課題時(shí)，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力不同，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，不同的學(xué)習(xí)小組會(huì)遇到不同的問(wèn)題，也會(huì)提出不同的解決方案。教師可以通過(guò)小組呈現(xiàn)出來(lái)的解決方案，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，把學(xué)生的自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、共同監(jiān)督，提升數(shù)學(xué)綜合能力和水平。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)思想，在教學(xué)中引進(jìn)有效的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸開(kāi)始愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)中也節(jié)省了更多的教學(xué)時(shí)間，能夠滿足教師和學(xué)生溝通交流的需求，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小組式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的基本形式就是組成合作學(xué)習(xí)小組，小組中有2～5個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)整體，共同來(lái)研究和討論數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。在劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師首先需要確定好分組劃分形式，選擇最有效的提升教學(xué)效率的小組劃分方式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)最好能夠控制在2～5人，人數(shù)過(guò)多會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，劃分不同層次的學(xué)生，讓每一個(gè)小組都能夠能力相當(dāng)，這樣可以更加公平有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠引導(dǎo)每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生先在小組當(dāng)中自己尋找身邊的軸對(duì)稱圖形。在生活當(dāng)中尋找軸對(duì)稱圖形時(shí)，有一部分圖形學(xué)生并不確定是否滿足軸對(duì)稱圖形性質(zhì)要求，因此會(huì)在小組內(nèi)部先展示出來(lái)，然后跟組員一起分析討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，學(xué)生的思維積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而可以積極主動(dòng)地參與到對(duì)問(wèn)題的思考和研究過(guò)程中去。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算、自己思考問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，有效提升了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)形式

競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)形式同樣屬于合作學(xué)習(xí)的組成部分，初中生的好勝心都比較強(qiáng)，因此在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)[3]。教師可以通過(guò)舉辦科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)中如果遇到表現(xiàn)非常突出的學(xué)生，則設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠幫助鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。教師可以安排一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，采取小組比賽形式，選出優(yōu)勝小組。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中各個(gè)小組的成員也在不斷地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，能夠更加符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展更加有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利根.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：18.

[2]李秀杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：247.

[3]賈素玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的探索和效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：91.

編輯 高 瓊