“三多”理念培育幼兒自主精神

傅慧平

現(xiàn)代社會(huì)，人們所面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來(lái)越激烈。只有獨(dú)立自主、充滿(mǎn)自信的人，才能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把握每一次機(jī)遇。所以，從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的心理品質(zhì)，無(wú)論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)，都有著不可低估的作用。為了促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的養(yǎng)成，在反思的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合教育實(shí)踐，開(kāi)展了“三多”實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多給選擇、多給鍛煉、多給挑戰(zhàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主、自立、自強(qiáng)，為幼兒營(yíng)造了良好的獨(dú)立自主的生活環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)。

“多選擇”讓孩子學(xué)會(huì)自主

在幼兒園，有相當(dāng)一部分孩子自主意識(shí)不強(qiáng)。他們?cè)诨顒?dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己，面對(duì)新事物或新活動(dòng)時(shí)往往顯露出害怕、退縮等，常常處于一種“不敢”“不行”“不好”的消極內(nèi)心體驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)中，成人往往過(guò)多地干涉孩子的選擇，讓孩子整天圍著成人轉(zhuǎn)，沒(méi)有主見(jiàn)，也不會(huì)做決定。由于幼兒的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，因此，在這一時(shí)期，多為幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，將對(duì)其形成自主意識(shí)有很大作用。在集體生活中，教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足幼兒的合理要求，不應(yīng)簡(jiǎn)單要求整齊劃一。多開(kāi)展一些自選和分組活動(dòng)，每天留出一定的自由活動(dòng)時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，都是提高幼兒自主性的有效方法。讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到自己的想法是頗具價(jià)值的，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性。

例如，在喝豆?jié){時(shí)，老師常常會(huì)給每個(gè)幼兒都倒相同的分量，并要求每名幼兒都必須喝完，理由是幼兒長(zhǎng)身體需要營(yíng)養(yǎng)。但我們發(fā)現(xiàn)，胃口小的幼兒每次喝豆?jié){都特別慢，常常是端著杯子半天不喝一口。直到豆?jié){涼了，老師等不下去了，允許他倒掉為止。這樣，不但幼兒補(bǔ)充不了營(yíng)養(yǎng)，也造成了浪費(fèi)，還會(huì)因此挫傷了孩子的自尊心。“三多”做法：多給選擇，讓孩子在自由選擇中學(xué)會(huì)自主。我們引入“小吃店”游戲情境，老師賣(mài)豆?jié){，幼兒賣(mài)豆?jié){。老師倒豆?jié){前，幼兒告知老師需要多少錢(qián)的豆?jié){，一元表示少一點(diǎn)，兩元表示多一點(diǎn)。這樣，幼兒既有了喝豆?jié){的興趣，又因?yàn)榘葱璺峙?，減少了浪費(fèi)，還能讓那些胃口小的幼兒不用為喝不完豆?jié){而發(fā)愁了。

“多鍛煉”讓孩子學(xué)會(huì)自立

幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自主意識(shí)的一個(gè)很重要方面。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于成人的過(guò)多包辦代替，幼兒的動(dòng)手能力特別是自理能力方面非常欠缺，因此要讓幼兒自立，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是首要任務(wù)。

例如，在游戲時(shí)，幼兒將玩具從A玩具架上拿下來(lái)，放在桌子上玩了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒玩好了，幼兒環(huán)顧了教室一圈，拿起玩具，在A玩具架前遲疑了一會(huì)兒，之后將玩具放到了B玩具架上。區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)好多玩具都被搬家了，有的玩具還被混在了一起，頓時(shí)皺緊了眉頭?！叭唷弊龇ǎ憾嘟o鍛煉，讓孩子在自我鍛煉中學(xué)會(huì)自立。我們教師在玩具和玩具架上粘貼一些動(dòng)物卡通或簡(jiǎn)單幾何圖形等，玩具和相應(yīng)玩具架貼上同樣的圖案。教師在介紹區(qū)域時(shí)，示范引導(dǎo)告訴幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家（貼著同樣圖案的玩具架上）。小小的圖形標(biāo)志起到提示幼兒的作用，降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度。要求提示圖案要適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡(jiǎn)單的圖形等，圖案要大而簡(jiǎn)單。還可以通過(guò)區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如，將如何看書(shū)的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己掌握看書(shū)的方法。要多借助環(huán)境的提示作用，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和自我服務(wù)能力。

“多挑戰(zhàn)”讓孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，都將不可避免地遇到各種困難。能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、克服困難，是幼兒是否具有自信心的重要標(biāo)志。孩子的自信就是在一次次的冒險(xiǎn)中成長(zhǎng)起來(lái)的。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平也不同。水平偏高的幼兒往往比較自信、自主，反之則容易自卑。我們根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

例如，小（2）班在開(kāi)展高跳下的體育活動(dòng)，老師根據(jù)一般的標(biāo)準(zhǔn)，將高度定位40厘米左右，請(qǐng)小朋友們排著隊(duì)一個(gè)個(gè)跳下。幾遍以后，一部分男孩子就開(kāi)始離開(kāi)隊(duì)伍，在操場(chǎng)上追逐玩鬧起來(lái)。正在組織幼兒活動(dòng)的老師只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地訓(xùn)斥，要求他們歸隊(duì)，卻吸引了更多的孩子加入到了追逐的行列中?！叭唷弊龇ǎ憾嘟o挑戰(zhàn)，讓孩子在難度挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)。隨著幼兒完成40厘米的高度后，老師逐步提升高度，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)。每當(dāng)一個(gè)新的高度出現(xiàn)，孩子們都欣喜若狂，爭(zhēng)先恐后地嘗試;當(dāng)嘗試成功后，他們又是信心十足的樣子，還主動(dòng)要求新的高度。到最后，能力強(qiáng)的孩子能從70厘米的高處跳下，能力弱的孩子也能從40厘米高處跳下。每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)講就是一次挑戰(zhàn);每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就獲得一次成功的體驗(yàn)。

幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要持之以恒的教育，更需要家庭與幼兒園的共同努力。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，一起努力開(kāi)展“三多”實(shí)踐活動(dòng)，密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自主、自信、自強(qiáng)的新一代。

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（作者單位：浙江省義烏市勝利幼兒園）