新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析

葉章科

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。但其高度的概括語言和抽象的邏輯推理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。再加上傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)“望而生畏”，教學(xué)效果也不甚理想。因此，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代的召喚，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改背景;教學(xué)探析

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)把學(xué)生推到教學(xué)活動(dòng)的“前沿”，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“領(lǐng)路人”。通過教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，并在學(xué)習(xí)過程中提高技能、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀、發(fā)展素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的和諧發(fā)展，有力地詮釋了新課改的價(jià)值，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

一、信息技術(shù)是新課改的基礎(chǔ)

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)資源被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，它能夠借助科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)力量，向?qū)W生提供多方面的學(xué)習(xí)資料，為他們呈現(xiàn)一個(gè)多元化的色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合的課堂，豐富知識(shí)的輸出途徑，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

例如教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，這節(jié)課需要學(xué)生通過具體的實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師要么制作一個(gè)風(fēng)箏，要么全靠口頭講解。選擇一個(gè)實(shí)例闡述，說服力都不夠強(qiáng)，也不利于學(xué)生的多角度觀察?？陬^說教更是低效。因此，教學(xué)時(shí)教師借助信息技術(shù)圖畫、聲音、視頻的優(yōu)勢，提前從網(wǎng)上下載了許多生活中的旋轉(zhuǎn)圖畫，像風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬、電扇等。并運(yùn)用Flash的動(dòng)態(tài)功能，讓這些靜止的圖畫可以在教師的操作下“動(dòng)”起來。上課時(shí)，教師運(yùn)用電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的旋轉(zhuǎn)圖畫，一下吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生還體會(huì)到原來生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察生活的意識(shí)。

接著，教師以其中的風(fēng)車、風(fēng)箏、電扇為例，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，這些圖形就開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來。為了增強(qiáng)他們的直觀感受，教師還把旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度“濃墨重彩”地用筆標(biāo)出來。這樣學(xué)生在大量的實(shí)例前就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的旋轉(zhuǎn)都是繞著某個(gè)點(diǎn)、按照某個(gè)方向、轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度得到的，自然而然就能歸納出旋轉(zhuǎn)的概念以及特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、自主合作是新課改的核心

自主與合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。它通過充分發(fā)揮小組集體的力量，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，從而產(chǎn)生合作的沖動(dòng)。沒有以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去合作的目標(biāo)，使得合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的“花架子”，看似熱鬧非凡，實(shí)則華而不實(shí)。因此，教學(xué)時(shí)教師先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再組織小組合作，真正提高教學(xué)效率。

如教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)《二次函數(shù)y=ax2》時(shí)，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實(shí)際畫圖，掌握二次函數(shù)y=ax2的圖形性質(zhì)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了自學(xué)內(nèi)容，即通過“列表、描點(diǎn)、連線”畫出二次函數(shù)y=x2的圖象。并歸納該圖象的性質(zhì)，這些知識(shí)內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)完全可以解決。因此，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過自學(xué)，學(xué)生可以初步判斷二次函數(shù)圖象的形狀，以及基本特征?！笆遣皇撬械亩魏瘮?shù)y=ax2的圖象都具有這個(gè)性質(zhì)呢？”教師的一句話，讓學(xué)生陷入深思中。

此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生合作探究，小組分工，如有的組探究二次項(xiàng)系數(shù)為正的二次函數(shù)的圖象;有的探究的是二次項(xiàng)系數(shù)為負(fù)的圖象;還有的組探究二次項(xiàng)系數(shù)互為相反數(shù)的二次函數(shù)圖象性質(zhì)……這樣每個(gè)小組都有具體的、明確的合作目標(biāo)，小組成員會(huì)為了共同的目標(biāo)通力協(xié)作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最終，經(jīng)過合作交流，學(xué)生從開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、單調(diào)性等不同的角度完善了二次函數(shù)圖象的性質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)是新課改的表現(xiàn)

分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)，教師通過把學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知思維方式等相同的學(xué)生分成不同的小組，對(duì)不同小組的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，最終達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)”目標(biāo)。讓不同程度的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。讓優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀的，讓學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。從而鞏固雙基，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

總之，新課改帶來初中數(shù)學(xué)教學(xué)新的明天，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、靈動(dòng)飽滿，富有時(shí)代特色。因此，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫濤.基于新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].試題與研究，2018（28）.

編輯 謝尾合