小學(xué)德育生活化教學(xué)策略

劉鵬義 王麗娜

【摘要】在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，德育教育至關(guān)重要。尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生而言，因其缺乏對(duì)事物的是非辨別能力，對(duì)其進(jìn)行思想教育和德育教育就顯得更加重要。開展德育教育，是幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知能力、完善思想、提高品德素質(zhì)的重要途徑。鑒于此，從重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、努力營(yíng)造良好的德育環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的主體地位的發(fā)揮三方面有效地開展小學(xué)德育生活化教學(xué)，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 德育教育 生活化教學(xué)

由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)著重點(diǎn)都放在傳授知識(shí)上，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知就是“好成績(jī)等于好孩子”。然而，小學(xué)生雖然年齡尚小，但他們也是一個(gè)完全的個(gè)性，成績(jī)只能代表他們的一部分，遵守紀(jì)律、道德行為、興趣愛好、勞動(dòng)表現(xiàn)等是他們的另一部分。學(xué)生不是一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，又鑒于他們知識(shí)水平、理解能力的限制，在小學(xué)德育中進(jìn)行生活化教學(xué)是開展德育教育的最佳手段，也易于學(xué)生理解和接受。下面，本人就談幾點(diǎn)自己對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)的思考。

一、充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在以往的教學(xué)觀念中，老師過于重視知識(shí)的傳授，在課堂上一味地講，滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)容器和學(xué)習(xí)機(jī)器，而徹底忽視了德育教育。傳統(tǒng)教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，成績(jī)代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、吃苦精神等。學(xué)生為了取得好成績(jī)，為了贏得老師和同學(xué)們的認(rèn)可，把成績(jī)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)信念，除了學(xué)習(xí)，沒有任何興趣和特長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，這樣不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)成了一件苦差事，還大大限制了學(xué)生發(fā)展的更多可能性。所以作為小學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的意志和情感，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成一種有趣的探索，在成長(zhǎng)路上發(fā)現(xiàn)更多的可能。比如，2018年平昌冬奧會(huì)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生就運(yùn)動(dòng)員的精神，以及冬奧會(huì)上升起的國(guó)旗談?wù)勛约旱南敕?，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，提升學(xué)生的家國(guó)情懷。對(duì)于小學(xué)生來說，一次性給其灌輸過多德育知識(shí)，不但不易于學(xué)生的理解，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂的情緒，以此讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為“四有新人”，為祖國(guó)的明天而努力奮斗。

二、努力營(yíng)造良好的德育環(huán)境

校園是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，在校園中為學(xué)生營(yíng)造全方位的生活化德育環(huán)境是德育教育的關(guān)鍵。蘊(yùn)含學(xué)校辦學(xué)宗旨的設(shè)計(jì)和校園文化的布置和宣揚(yáng)，再加上整潔的校園環(huán)境，就能為德育生活化教學(xué)提供條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中、學(xué)習(xí)中，甚至在進(jìn)出校園的過程中都能感受到德育氣氛的熏陶，從而自覺約束自己、提高自己、完善自己。比如有立志意義的標(biāo)語，如有一所小學(xué)的標(biāo)語就是“誠(chéng)實(shí)勤奮、團(tuán)結(jié)文明”;還有代表一些精神的雕塑或者繪畫;還可以通過校園板報(bào)給學(xué)生宣講一些德育方面的知識(shí)，如尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等;還可以是一些有育人意義的小故事、小啟示等，這些都可以潛移默化地教育學(xué)生。所以，只要學(xué)校的管理人員注重開展德育教育，從規(guī)劃到設(shè)計(jì)，做到以學(xué)生的生活化德育為目的，就能為學(xué)生打造出綠樹成蔭，花壇草叢、墻壁版畫的美好校園，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的品行和綜合素質(zhì)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的主體地位的發(fā)揮

由于小學(xué)生性格和年齡上的特殊性，在德育教育中采用灌輸式的教學(xué)，不但不利于學(xué)生探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的思想也是一種封閉。即使學(xué)生把課堂上、書本上的愛國(guó)、愛家、愛同學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、《小學(xué)生守則》、《學(xué)校規(guī)章制度》、《考勤制度》背得再熟，還是沒有起到德育教育的作用。所以，老師在開展德育教育的過程中，不但要給學(xué)生傳授德育知識(shí)，還要結(jié)合生活化德育的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道在生活中如何做才符合小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，而這也正是生活化德育教學(xué)的要求。比如，在給學(xué)生講完《學(xué)校規(guī)章制度》后，要引導(dǎo)學(xué)生的一切行為遵循校規(guī)校訓(xùn)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生有意識(shí)地在生活、學(xué)習(xí)中約束自己，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自我提高的德育目的。因此，作為小學(xué)老師，我們不僅要在課堂上給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)，還要融入生活化的教學(xué)，這樣學(xué)生才容易接受，更容易遵守，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以改變、提升。

總之，在小學(xué)德育教育中進(jìn)行生活化的教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生理解和接受，也能真正提高學(xué)生道德品質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的行為能力，堅(jiān)定學(xué)生信念，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)德育教育的作用。

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