論藝術設計教學中創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)

陳一鳴

摘要：藝術設計是當今時代所具備審美要求相對較高且獨立性較強的學科之一，需要從事相關設計的人員可以具備較為靈活的創(chuàng)新性思維。而高校作為為社會提供專業(yè)藝術人才的主要場所之一，在實施具體的人才培養(yǎng)操作時，理應注重以實際的社會人才需求為基礎，并可以對學生實施有效的創(chuàng)意思維開發(fā)。本文將對藝術設計教學中創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)加以闡述。

關鍵詞：藝術設計教學;創(chuàng)意思維;開發(fā);培養(yǎng)

中圖分類號：Gb42;J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0227-02

一、引言

基于國家的不斷發(fā)展以及進步，社會對于藝術設計人員的需求越來越大、要求也在逐漸提升。其中，要求藝術設計人員不僅應具備較強的專業(yè)素質、對各種相關的專業(yè)知識理論進行較為充分的掌握，也應具備較為良好的創(chuàng)意性思維。所以，設有藝術設計相關專業(yè)的院校，理應對如何促進學生的創(chuàng)意思維能力提升提起高度重視。

二、創(chuàng)意思維的概念及必要性論述

思維主要指，人類大腦在面對客觀事物時，對其基本屬性以及其中存在的各種聯(lián)系進行的大致總結與反應。而創(chuàng)意思維具體指，進行創(chuàng)新性較高的思維活動，對相應客觀事物的本質及相關聯(lián)系實施的探索以及研究，有助于人類在針對相關問題時，探尋出新的認知以及解釋，進而創(chuàng)造出新的思維成果①。

基于此，可知人類思維的形成主要源于問題的產生，且人類進行思維活動的根本原因為想要對問題進行合理解決。同時，創(chuàng)意思維作為人類思維中頗具代表性的活動之一，不僅可以將通常思維具有的特點良好的顯現(xiàn)出來，也可以將其自身獨有的特質良好的展現(xiàn)出來，包括聯(lián)想性以及綜合性等。所以，基于某種意義上而言，創(chuàng)意思維可以將人類所具有的智力水準良好的反映出來，且其可以對相應個體所實施的各種創(chuàng)造性活動產生直接影響。

基于人類心理學研究相關結論，可將創(chuàng)意思維歸納為人類所進行的高級心理活動，同時，創(chuàng)意思維雖然可以將人類的智力水準良好的反映出來，但人類所能發(fā)揮出的創(chuàng)造性職能，卻并不會受到相應個體智力水平的限制。據有關研究顯示，人類之所以可以行使創(chuàng)造性職能，主要原因為其普遍具有發(fā)散性思維，進而可以經由進行發(fā)散性思考的方式，針對相應問題，探尋以及研究出多種具備較高差異性的解決方案。

市場經濟的不斷發(fā)展，使得市場對于各類藝術品的要求越來越高，具體而言為，設計人員所設計的藝術品，需要將自身所具有的個性化特點充分的展現(xiàn)出來，才可以促使自身擁有較高的市場競爭力，最后于市場中占據有利地位。所以，在實施具體的藝術設計教學時，十分有必要對學生實施高質量的創(chuàng)意思維開發(fā)以及培養(yǎng)操作，以使其可以良好的滿足現(xiàn)如今社會對于藝術設計創(chuàng)新性的現(xiàn)實需求。

三、藝術設計教學中創(chuàng)意思維開發(fā)與培養(yǎng)的策略

（一）對教學模式加以合理創(chuàng)新，開發(fā)學生創(chuàng)新思維

促進藝術設計教學質量提升的有效途徑之一為，設計出多種具備較高實效性的實踐教學活動。其中，基于以往所應用的教學模式普遍為對學生進行單純的知識理論以及技能知識灌輸，具備較高的單調性，極易使得學生喪失對藝術設計進行學習的興趣，不利于促進其創(chuàng)新思維意識以及能力的提升②。

所以，基于當今時代背景下，在實施具體的藝術設計教學時，理應注重對相關的教學模式加以有效的研究以及創(chuàng)新，且應以推進師生和諧關系的創(chuàng)建進程為基本目的，經由合理創(chuàng)設課堂情境的方式，使得學生可以于課堂中將自身真實想法以及性格特點良好的展現(xiàn)出來，并經由為學生創(chuàng)造優(yōu)良的藝術設計氛圍，并為其提供充足的創(chuàng)造以及想象空間、時間的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力。同時，教師在開展各種實踐教學活動時，應著重于對學生進行自由選題的設計練習，使得學生可以經由靈活、自由思考的方式，基于自身知識以及思維能力進行藝術設計，有助于促進其創(chuàng)意思維能力的提升。

此外，教師也可以通過針對學生所創(chuàng)作作品，與學生進行良好的溝通以及交流，并對其提供正確指導的方式，有效促進學生的設計水平提升。

最后，除開展日常的教學活動外，教師理應通過采取多種有效手段的方式，促進學生的實踐能力提升。其中，教師可以經由開展與社會聯(lián)系較強的實踐活動的方式，對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體而言為，在實施具體的設計教學以前，教師可以將相應領域中最具時代性的設計成果當作課堂實例，與學生一同對其進行合理分析，使得學生可以對當今時代下最為現(xiàn)代化的理論以及設計方式進行有效明晰，對擴展學生視野具有積極意義。

（二）明確培養(yǎng)目標，促進學生的創(chuàng)意思維意識及能力提升

首先，各高校在具體實施藝術設計教學的過程中，理應注重對當今時代的社會導向實施有效分析，進而對自身實施的各種培養(yǎng)操作目標進行明確，著重于對學生實施具備較高實效性的創(chuàng)意思維意識培養(yǎng)。同時，高校也應適時對所實施的人才培養(yǎng)計劃進行有效的完善以及優(yōu)化，進而創(chuàng)設出完善的藝術人才培養(yǎng)體系，并經由采取多種有效開發(fā)以及培養(yǎng)手段的方式，促使學生的專業(yè)素質以及創(chuàng)新能力提升。

其次，在具體對學生實施藝術設計教學時，教師十分有必要于課堂中，對學生具有的主體意識表示充分尊重，并經由促使其主體性作用良好發(fā)揮出來的方式，使學生可以進行多種針對性較強的思維活動的方式，提升自身的思維創(chuàng)新意識以及能力。同時，應重視合理應用學生的發(fā)散性思維特點，引導學生養(yǎng)成對問題實施多層次思考的習慣，再經由設計各種類型教學活動的方式，使得學生可以對所學習的知識、技能等進行靈活的應用，例如引導學生以自身經驗為基礎實施獨立設計以及在進行具體的藝術設計操作時，引導學生將相關的生活性元素融入到其中，使得作品可以具備較高的實用性價值。

此外，在對學生進行創(chuàng)新思維開發(fā)以及培養(yǎng)時，教師也需要注重對學生的“獨特”設計理念以及設計成果等表示充分尊重，也可以通過創(chuàng)設出完善的鼓勵機制，并對其進行良好應用的方式，使得學生可以由于得到教師的肯定，提升自信心，對更有效的激發(fā)其創(chuàng)新思維潛力具有積極意義。

最后，也應注重促進教師專業(yè)素質以及教學能力提升，以使得藝術設計教學的整體質量得到有效提升，進而有助于對學生實施更具實效性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。其中，各高校理應將自身藝術設計教科研部門所具有的實效性作用充分的發(fā)揮出來，以使得各教師之間可以進行更為有效的溝通以及交流，對促進相應高校教師整體的團結合作意識提升具有積極意義。同時，應經由組織多種專業(yè)性較高的培訓以及各種講座、交流活動，并聘請綜合素質較高的教育專家等，對教師實施合理指導的方式，促使藝術設計教師的綜合素質有效提升。

四、結語

總而言之，基于藝術設計的自身性質使然，各院校在實施具體的藝術設計教學時，利用注重對學生進行有效的創(chuàng)意思維開發(fā)以及培養(yǎng)。因此，各院校需要注重提升教師專業(yè)素質、創(chuàng)新教學模式，并著重于促使教學內容不斷趨于豐富化，以對學生實施有效的創(chuàng)新思維意識以及能力培養(yǎng)，對促進學生的學習質量以及效率提升具有積極意義。