高職院校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索

李鋒

摘要：鋼琴教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的意義。為此，本文從問(wèn)題與策略兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在促進(jìn)我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)踐能力;鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：J624.1-4;6712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0236-02

一、前言

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的核心力量，推動(dòng)技術(shù)型實(shí)踐人才的教育主力。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育專業(yè)的核心學(xué)科，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成意義重大，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱能力，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，探索高職院校鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是十分必要的。

二、我國(guó)高職院校鋼琴實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才，一直以來(lái)都是高職教學(xué)的核心目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴實(shí)踐教學(xué)與之相偏離，學(xué)生缺乏足夠音樂(lè)實(shí)踐素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中無(wú)法快速投入到工作當(dāng)中，失去了職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者作為一名高職音樂(lè)教師，結(jié)合近年來(lái)高職學(xué)生的就業(yè)情況以及校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校內(nèi)期間具備了單獨(dú)彈奏的能力，但在工作崗位上缺乏足夠的即興彈唱與演奏技能，無(wú)法滿足工作崗位上多變的工作環(huán)境。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，主要由于以下幾項(xiàng)因素所造成。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高職鋼琴教學(xué)與一般的高校音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容不同，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐演奏能力。但長(zhǎng)久以來(lái)，高職音樂(lè)教師受到本科音樂(lè)教學(xué)體系的影響，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與其雷同，沒(méi)有突出高職教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有重視鋼琴音樂(lè)技巧的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，無(wú)法將彈奏的基本能力逐漸的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)工作內(nèi)容相脫節(jié)。教師要求學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的觀點(diǎn)是正確的，但也不可忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅會(huì)彈奏高深的音樂(lè)曲目，卻無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興彈奏與演唱，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。作為高職音樂(lè)教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該明確實(shí)踐培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，大幅度的增加實(shí)踐課時(shí)。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.輕視實(shí)踐教學(xué)。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠認(rèn)識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與，音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)響應(yīng)者寥寥無(wú)幾，沒(méi)有樹(shù)立就業(yè)危機(jī)觀念。學(xué)生自身輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐技能都無(wú)法達(dá)到行業(yè)就業(yè)要求，在反復(fù)的碰壁中被市場(chǎng)所淘汰，轉(zhuǎn)向其它工作內(nèi)容，違背了高職音樂(lè)教學(xué)的初衷。

2.缺乏視奏能力。

視奏能力影響學(xué)生對(duì)于新曲的把握程度，視奏能力強(qiáng)的學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速的熟悉曲目與節(jié)奏，雙手能夠協(xié)調(diào)完成整首曲目。在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境下，難免會(huì)緊急接受到彈奏任務(wù)，學(xué)生如果缺乏足夠的視奏能力，彈奏不暢，將會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的走向。視奏能力的養(yǎng)成需要學(xué)生迎難而上的決心，高度集中注意力，在短時(shí)間內(nèi)完成單手彈奏到雙手協(xié)調(diào)彈奏。視奏能力的養(yǎng)成不是朝夕之事，需要學(xué)生付出巨大的努力，才能厚積薄發(fā)。

3.遷移能力欠缺。

在實(shí)際的音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)和聲、作曲、復(fù)調(diào)以及視唱練耳等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。理論知識(shí)教學(xué)雖然全面，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏無(wú)法將其融會(huì)貫通，學(xué)生所掌握的各科知識(shí)處于相互隔離的一個(gè)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行有效的整合，自然也就談不上如何應(yīng)用鋼琴理論知識(shí)。學(xué)生遷移能力的欠缺最為明顯之處就是表現(xiàn)為彈唱技巧不足、伴奏能力不強(qiáng)、即興能力較弱等多個(gè)方面。因此高職音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)遷移能力，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

三、高職院校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

高職院校音樂(lè)鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)該始終立足于培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才教學(xué)宗旨，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的過(guò)程中與學(xué)生達(dá)成鋼琴實(shí)踐教學(xué)目的，提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。

（一）合理安排教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合高職學(xué)生日后的就業(yè)方向與就業(yè)內(nèi)容，可將鋼琴實(shí)踐教學(xué)劃分為基本彈奏技能、視奏能力培養(yǎng)、即興創(chuàng)新能力、音樂(lè)伴奏這個(gè)方面，并根據(jù)教學(xué)總課時(shí)需求，合理安排各個(gè)內(nèi)容所占的比重。例如：在彈奏技能與音樂(lè)伴奏兩方面的實(shí)踐內(nèi)容，可以將其安排在一、二年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)演奏技巧與伴奏實(shí)踐能力。在臨近學(xué)生畢業(yè)的最后一年，教師著重訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力與即興創(chuàng)作能力，為學(xué)生接下來(lái)的就業(yè)提供實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生日后的專業(yè)就業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化即興演奏與彈唱

即興演奏與彈唱考察的是學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，也是對(duì)音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的高階要求，更是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此師生之間應(yīng)該共同克服這其中的困難，通過(guò)相互配合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

即興伴奏需要學(xué)生擁有扎實(shí)的鋼琴演奏功底，熟悉多種不同調(diào)式。因此教師在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，應(yīng)該加大對(duì)調(diào)式的訓(xùn)練。例如：教師可以選擇大小調(diào)差異較大的調(diào)、音階、琶音用于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感度。在開(kāi)展此部分的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生指法的訓(xùn)練，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展曲調(diào)彈奏訓(xùn)練。由于教師的實(shí)際教學(xué)精力有限，無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為此教師可以利用小組合作的教學(xué)方法，由小組成員共同參與到彈奏點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)彈奏切磋了解自身水平的不足。

2.視奏能力訓(xùn)練。

視奏能力的形成主要來(lái)源于常規(guī)音樂(lè)課程教學(xué)中的積累，是學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴?gòu)椬嘟?jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、彈奏技巧的重要體現(xiàn)。學(xué)生只有熟悉鋼琴的鍵盤(pán)位置、扎實(shí)的彈奏技巧與彈奏經(jīng)驗(yàn)，才能夠迅速的掌握曲目演奏技巧，流暢、協(xié)調(diào)的進(jìn)行雙手彈奏。在視奏能力訓(xùn)練中，要制定周期曲目彈奏計(jì)劃，每天課后學(xué)生都要進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，爭(zhēng)取三到四日內(nèi)熟悉完整的音樂(lè)曲目，逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的視奏彈奏經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師可以設(shè)置視奏比賽，為學(xué)生節(jié)選一段樂(lè)譜，讓學(xué)生在比賽中了解自身的視奏能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，模擬就業(yè)時(shí)緊張的視奏工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛能。

3.音樂(lè)伴奏與和聲配置訓(xùn)練。

在高職常規(guī)音樂(lè)課程中離不開(kāi)伴奏訓(xùn)練，但學(xué)生缺乏即興伴奏的能力。在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面對(duì)演唱者即興演唱音樂(lè)作品的情況，要求學(xué)生根據(jù)演唱者的音調(diào)與節(jié)奏進(jìn)行伴奏。因此在此部分的內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該充分的重視如何提升學(xué)生音樂(lè)伴奏能力。教師可以通過(guò)情景教學(xué)法，邀請(qǐng)學(xué)生一人進(jìn)行清唱，隨機(jī)選擇一人進(jìn)行即興伴奏，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)伴奏與和聲配置訓(xùn)練能力。在高職音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴音樂(lè)教師也可以與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，建立校內(nèi)音樂(lè)合作工作室，接受一些校外音樂(lè)實(shí)踐業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下共同參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高職鋼琴音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育專業(yè)的核心內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該契合高職音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日后就業(yè)需求，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)能力，從即興伴奏、視奏能力、和聲配置等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助集體的力量與師生指點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)能力。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還可以在校內(nèi)建立音樂(lè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。