基于職業(yè)能力與職業(yè)崗位的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)探究

王穎

摘要：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有高技能、高素質(zhì)的實用技能型藝術(shù)設(shè)計人才，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為主線，教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方向要與市場需求緊密結(jié)合，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求及滿足社會實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;課程設(shè)置;工作崗位

中圖分類號：6642.3;TU238-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0231-02

一、前言

目前職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)都是以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)率是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的風向標，就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的依靠和保障，為此，多數(shù)職業(yè)院校都遵循“以學(xué)生為主體，職業(yè)能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標與課程體系也是如此，都是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進行課程的規(guī)劃，而課程的規(guī)劃和最終目的主要是以訓(xùn)練職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，希望學(xué)生具備藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與知識，可以勝任藝術(shù)設(shè)計行業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和工作的能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的環(huán)境分析

（一）職教形式與社會背景分析

在我國，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但是高職教育又區(qū)別于普通高等教育，其最重要的不同就在于人才培養(yǎng)的目標及課程設(shè)置等方面，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上注重的是人才的實踐能力、技術(shù)能力和服務(wù)能力等，而普通高等教育則側(cè)重于人才在科學(xué)研究、理論基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。

因此，高職課程設(shè)置體系逐漸趨向于當前國際職業(yè)教育的主流價值，使社會需要與個人發(fā)展相統(tǒng)一，將課程目標從以工作目標為指向延伸至以職業(yè)生涯目標為指向，課程內(nèi)容將學(xué)科體系轉(zhuǎn)向為崗位體系，課程實施過程從封閉轉(zhuǎn)為開放銜接，課程重心由單一技能培養(yǎng)變?yōu)槁殬I(yè)綜合能力培養(yǎng)。

（二）企業(yè)行業(yè)與用人單位環(huán)境分析

近幾年來，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)不斷的發(fā)展變化，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與多媒體平臺產(chǎn)業(yè)的規(guī)模日益增大，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也不斷出現(xiàn)了變化，由原來的傳統(tǒng)型設(shè)計人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向為對新型設(shè)計型人才的需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)怎樣才能跟上市場需求的發(fā)展變化，對人才培養(yǎng)模式進行合理的優(yōu)化與調(diào)整，是藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域近年來一直在探索的問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能夠適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方向必須要與行業(yè)發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合，結(jié)合多方面需求打造靈活多樣的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于企業(yè)行業(yè)需求及社會實踐需求的課程設(shè)置，并且能夠有針對性的結(jié)合企業(yè)行業(yè)情況、學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向?qū)φn程體系進行實時有效的調(diào)整。

（三）教育主體內(nèi)部環(huán)境分析

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)將職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式的目標是使培養(yǎng)的對象能夠具備專業(yè)的崗位技能與職業(yè)資格。其課程特點是非常重視學(xué)生從事職業(yè)崗位所需的專業(yè)設(shè)計能力，讓學(xué)生從“仿真工作”中了解制作技術(shù)與工藝流程，掌握貼近實戰(zhàn)的“真功夫”。

在鄭興我研究的中、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接研究課題中提出，職業(yè)教育院校的藝術(shù)專業(yè)課程重視以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程，把專業(yè)實踐崗位能力放到至關(guān)重要的位置，甚至是放棄部分理論知識的學(xué)習(xí)，重點是職業(yè)技能的訓(xùn)練，為學(xué)生培養(yǎng)更多的職業(yè)崗位能力，實踐能力是教學(xué)的主要目標。高職院校藝術(shù)設(shè)計課程的實施是教學(xué)培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)教改目標的關(guān)鍵，如果堅持傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系不向體現(xiàn)能力與專業(yè)需求的課程體系上轉(zhuǎn)換，無視新型多媒體平臺的出現(xiàn)對崗位的影響，那就會使現(xiàn)有的教學(xué)理念跟不上社會需求，培養(yǎng)出的學(xué)生只能滿足傳統(tǒng)崗位的需求，進而就無法實現(xiàn)教學(xué)教改的目標。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的基本依據(jù)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系主要由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課等幾大模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課的設(shè)置是建立在職業(yè)崗位能力和企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上的，是包含專業(yè)實踐、項目課題等授課環(huán)節(jié)的。所有的課程模塊既有單一性的，也有綜合性的，不同學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向不同，硬件條件與師資力量不同，在課程設(shè)置的實施上也不盡相同。

（一）依據(jù)企業(yè)行業(yè)與用人單位的需求

企業(yè)行業(yè)對人才的需求及標準是指導(dǎo)高職教育培養(yǎng)人才方向的重要依據(jù)。能夠培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位、適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)人才是一直是高等職業(yè)院校探索和發(fā)展的方向。而培養(yǎng)人才的重要因素是建構(gòu)合理的、能夠反映社會實踐的需求的課程體系，只有符合市場需要的、符合社會發(fā)展的教學(xué)體系才能更好的為社會輸出高質(zhì)量、高水準的人才。因此，高職院校藝術(shù)專業(yè)在進行課程設(shè)置之前應(yīng)對社會需求進行調(diào)查和分析，從實際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的就業(yè)崗位的相應(yīng)技能而有針對性地設(shè)置。

（二）依據(jù)不同規(guī)格人才的需求

高職藝術(shù)設(shè)計課程體系的設(shè)置要堅持理論夠用的原則，以對學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)性、實踐性，明確不同崗位的不同知識要求、能力要求、素質(zhì)要求，且要充分考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要、也要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。因此，課程體系的構(gòu)建要建立在對學(xué)生的未來發(fā)展的合理規(guī)劃基礎(chǔ)之上。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的分配要有合理性

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)核心課程，它們都是專業(yè)課程建設(shè)中重要的組成部分。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的必要性在于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、造型能力、藝術(shù)修養(yǎng)等專業(yè)素養(yǎng)，而專業(yè)核心課程設(shè)置的必要性在于專業(yè)核心課程是根據(jù)工作崗位轉(zhuǎn)換的、能夠有針對性的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課設(shè)置的過程中既要確保今后的教學(xué)中基礎(chǔ)課程的夠用，又要使專業(yè)技能訓(xùn)練有明確的針對性。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的分配要具有合理性，在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，真正能夠達到學(xué)生具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)的同時又具備和相應(yīng)的崗位技術(shù)能力。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，要本著培養(yǎng)具備優(yōu)秀的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向進行構(gòu)建，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場需求。培養(yǎng)目標、能力要求、課程開發(fā)都要以實際的工作過程、工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)方向為出發(fā)點，將學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化，從而使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定與職業(yè)工作達到無縫對接。

（一）基于工作過程、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才是能夠在動漫公司、數(shù)字多媒體公司、廣告制作公司、出版社、網(wǎng)頁制作公司、室內(nèi)設(shè)計公司、電商平臺等企業(yè)單位進行生產(chǎn)制作的實用型高級人才。藝術(shù)專業(yè)課程體系要基于藝術(shù)設(shè)計的工作過程和職業(yè)能力而進行構(gòu)建，也就是學(xué)校要經(jīng)過真實的調(diào)研和分析將企業(yè)行業(yè)對人才的需求整理形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)典型工作任務(wù)區(qū)分為教學(xué)需要的課程門類，教師在教學(xué)的過程中要進行對應(yīng)的工作任務(wù)的設(shè)置，模擬真實的工作過程，這種以工作過程和職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力，能夠更明確的在課程中體現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)崗位對相應(yīng)技能的要求。

因此，學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程中應(yīng)當組織學(xué)校的教學(xué)專家、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家一起，根據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的需求進行人才培養(yǎng)目標的確定，再結(jié)合行業(yè)標準、國家標準規(guī)范等以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)φn程計劃、課程結(jié)構(gòu)、課程目標、學(xué)習(xí)目標等進行科學(xué)合理的設(shè)置。

（二）促進學(xué)生提高專業(yè)技能的技能證書考核體系

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置里不可缺少的組成部分是專業(yè)技能課程，這些專業(yè)技能課程的教學(xué)實踐過程也恰好與很多技能認證體系的考核內(nèi)容相吻合，因此，在很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里構(gòu)建合理的技能證書考核體系，可以促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。如動畫師、插畫師、室內(nèi)設(shè)計工程師、廣告設(shè)計師、三維動畫工程師、Maya動畫工程師等資格證書的認證考試。

（三）促進職業(yè)能力培養(yǎng)及教學(xué)活動的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系

近年來，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的規(guī)模不斷的發(fā)展壯大，這就要求人才輸出平臺能夠為這些活躍的行業(yè)企業(yè)提供大量的高素質(zhì)、高標準的人才，這些設(shè)計人才不但要具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的崗位職業(yè)能力。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)要及時與社會接軌，滿足行業(yè)的需要為用人單位輸出實用型人才，就必須在高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中構(gòu)建基于工作過程、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。將學(xué)校的教授專家、公司企業(yè)的技術(shù)人員和社會專家等組織起來，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程目標等進行優(yōu)化和測評，對專業(yè)的建設(shè)和課程的實驗實訓(xùn)給予指導(dǎo)和調(diào)整，結(jié)合校企合作的平臺開發(fā)與實際情況相符的實用型教材，及時地將行業(yè)更新的知識、技術(shù)、工藝、方法等實時的引入教學(xué)，這些都已經(jīng)成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必要途徑。

根據(jù)工作過程、崗位群將教學(xué)模塊進行合理的劃分，再以專業(yè)技能等級證書的考核標準為參考，以學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而進行有目的的選擇崗位而進行培養(yǎng)，從而形成“以工作過程為導(dǎo)向，以項目實踐為載體，以崗位能力為核心”一體化的教學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的充分體現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的完成任務(wù)，同時也可以在學(xué)習(xí)中了解職業(yè)崗位的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、職業(yè)能力和素養(yǎng)提供更真實的工作情境和營造良好的職業(yè)氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述，當前的藝術(shù)設(shè)計教育要繼續(xù)保持與時俱進的辦學(xué)思維，不斷的創(chuàng)新理念，依據(jù)相應(yīng)的工作崗位、工作任務(wù)總結(jié)課程計劃，結(jié)合職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)能力構(gòu)建合理的教學(xué)體系，利用校企合作的平臺營造真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)過程與實際工作相銜接。

因此，基于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與崗位能力這一目標建構(gòu)課程設(shè)置，才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計產(chǎn)業(yè)的實用技能犁應(yīng)用人才。