中學歷史學科情感教育探究

摘?要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。歷史課程是中學教育體系下的重要組成部分，不僅僅能夠幫助學生明確某個歷史階段發(fā)生了哪些事件，而且還能全面升華學生的精神思想意識。在新課改推行之后，我國對于中學歷史學科教育的要求越發(fā)提高，要求教師不僅僅能夠為學生講解相關的知識內容，而且還要著重培養(yǎng)學生的情感意識，讓學生能夠在學習的過程中領略到相應的情感內容，以此來全面深化自身成長。下面，本文就中學歷史學科的情感教育應該如何開展作出了簡單探析。

關鍵詞：中學教育;歷史課程;情感教育

情感教育就是將情感內容融合到教學進程之中，全面深化學生成長，情感教育需要學生將情感目標作為自身的學習基礎，通過自己的情感能力來領略歷史內容的核心要點，全面深化自身成長。中學生的年齡較小，因此尚未形成相對完整的價值觀以及世界觀，其對于歷史知識的理解往往不夠深刻，教師如果能夠正確調動學生的情感意識，那么必然可以為學生帶來更加充實的教學幫助。將歷史學科融入情感教育內容必然可以促進學生成長，有效提高歷史教學高度。同時還能幫助學生轉變自身的學習觀念，不僅僅能夠讓其形成相對完整的歷史知識認知能力，而且還能全面加強學生的思想道德高度以及對于政治教育的了解。

一、 著重進行描述，深化學生情感意識

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《教育的藝術》這門書中提出相應的教育觀念，其認為教師的語言往往能夠直接引領學生的心靈發(fā)展方向，學生的心靈是否能夠有效成長全部來自教師是否能夠有效指導。教師的藝術道德主要就是其語言方面的魅力，這是其與學生心靈產(chǎn)生碰撞的重要工具。歷史教學作為中學教育體系下的重要組成部分，其中蘊藏著大量的情感意識，教師所執(zhí)行的教學內容是否能夠有效貼合學生的心靈發(fā)展方向漸漸成了廣大中學歷史教師的探索方向。無論是歷史人物抑或是歷史事件，教師都可以運用自己的語言能力來描繪給學生，讓學生在教師的引導之下形成相應的畫面感，將抽象化的文字知識轉變?yōu)榫呦蠡漠嬅鎯热?，學生在這樣的描繪之下，將會獲得更加充實的理解能力，其對于歷史課程的興趣以及理解能力必然會有效提高，學生在學習的過程中將會獲得相應的情感指引。

例如教師在為學生講解“三國兩晉南北朝文化”這一章節(jié)內容的時候，教師可以先為學生介紹陶潛這一歷史人物的具體事跡，為了讓學生充分了解陶潛“不為五斗米折腰”的品質，為了與學生形成情感層面的碰撞，教師有必要全面深化學生成長，利用最為完善的教育內容來幫助學生，采用最為優(yōu)質的語言描繪方法來幫助學生了解陶潛為什么不會為了五斗米而彎下自己的腰。

二、 補充歷史內容，強化情感教育效果

由于課程時間以及教師教學精力等多方面限制，因此教材往往不能為學生展示出完整的時代資料，更不可能詳細地為學生呈現(xiàn)出時代發(fā)展過程中存在的各種史實。因此這就要求教師能夠在教學的過程中補充相應的歷史內容，為學生提供一幅更加完美的歷史畫卷，全面深化學生成長，強化情感教育的效果。在實際教學的過程中，教師可以從多方面補充歷史內容，教師可以就教材已有的知識內容進行二次補充，讓學生對于書本知識有更加清晰的認識，同時教師也可以為學生提供相應的課外讀物，要求學生進行閱讀。根據(jù)教材的教學內容，為學生提供相對完整的教學幫助，有效地結合課文內容，為學生成長提供推進力量。

例如，在教師為學生講解“西漢歷史”的時候，教師可以要求學生品讀一下“昭君出塞”“絲綢之路”等相關文章，讓學生在閱讀的過程中積累歷史知識，保證學生能夠更加深刻地領略到歷史知識的魅力所在，全面深化學生成長。由于初中生年齡尚小，因此其思維能力以及想象能力頗具跳躍性，因此教師所提供的故事內容往往能夠極大程度上吸引學生的興趣，加之于教師所使用的語氣生動跳脫，學生對于知識內容的理解更加透徹，不僅僅有助于學生認識西漢這一時期的歷史人物，而且還為學生提供了一次完整的情感教育。

三、 利用教學工具，激發(fā)學生情感意識

想要讓學生產(chǎn)生相應的情感意識，那么最為有效的內容就是讓學生處于某一情境之中，逼真的情景總是能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深化學生的成長，激發(fā)其內心的情感意識。例如，教師在為學生講解“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一教學內容的時候，教師可以利用多媒體設備來為學生展示其他國家瓜分我國土地的地圖，將各個帝國的禽獸象征融入地圖之中，除此以外，教師還必須利用悲憤的語氣，在這樣的教學環(huán)境之下，學生的情感意識將會被充分調動，其對于相關知識內容的理解將會更加透徹。

四、 結束語

總而言之，中學歷史教育涉及的范圍廣泛，廣大教師有必要全面貼合情感意識，利用最為完善的教學方式來激活學生的內心情感，全面擴大歷史教育的覆蓋范圍，讓學生能夠在學習的過程中形成最為完整的情感認知能力，同時加強自身的歷史知識儲備。

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作者簡介：

馬文輝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣上灣民族中學。