初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐分析

摘?要：在整個(gè)初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)是非常重要的，能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮重要作用。教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率。本文主要分析目前形勢(shì)之下，初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)存在的問(wèn)題，并且提出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);存在問(wèn)題;解決措施

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)受到人們的重視。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠充分起到教師的主導(dǎo)作用，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂提問(wèn)能夠直接影響到教學(xué)效果。由此看來(lái)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略具有現(xiàn)實(shí)意義和作用。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在問(wèn)題

（一） 提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多

一些初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中沒有把握住問(wèn)題的數(shù)量，不斷地進(jìn)行多次提問(wèn)，學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。除此之外，一些數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，并且采用選擇或判斷的形式進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生能夠直接猜測(cè)出答案。這樣并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，被動(dòng)地按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠進(jìn)行有效的思索和探究。另外，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在一節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)多。

（二） 提問(wèn)的方式不恰當(dāng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)候，采用簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這種提問(wèn)方式過(guò)于模糊，不能夠促使學(xué)生進(jìn)行有層次的分析，缺乏指導(dǎo)性。這樣的方式會(huì)影響課堂提問(wèn)的實(shí)際效果。

（三） 沒有進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)教師僅僅重視問(wèn)題的答案，從而忽視了學(xué)生做出答案的整個(gè)思考過(guò)程。通常情況之下，教師在提出問(wèn)題之后，根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單地給出對(duì)錯(cuò)的判定，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生所給出的答案是正確的，他們的理解和掌握也存在一定問(wèn)題，很有可能是猜測(cè)出的正確答案。也有一些同學(xué)沒有足夠的自信心，教師的處理方式，也是比較簡(jiǎn)單的，營(yíng)造了緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐分析

（一） 明確提問(wèn)目標(biāo)，提高問(wèn)題質(zhì)量

作為初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，必須要明確提問(wèn)的具體目標(biāo)，并且針對(duì)整節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正地提高問(wèn)題的質(zhì)量。合理把握所提出問(wèn)題的具體難度，在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該保證既有比較困難的問(wèn)題，又有比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。另外，控制好所提出問(wèn)題的數(shù)量。針對(duì)學(xué)生的接受情況以及具體的學(xué)習(xí)情況設(shè)置問(wèn)題數(shù)量，保證所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的求知欲。

（二） 選擇合理的提問(wèn)方式

在設(shè)置課堂問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，保證創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，在這種情境當(dāng)中學(xué)生才能夠越來(lái)越有興趣去探索知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂之上，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平設(shè)置探索新的問(wèn)題，這樣能夠促使學(xué)生自主探究，通過(guò)觀察猜測(cè)以及分析。更好地了解問(wèn)題背景，形成合理的數(shù)學(xué)概念，并且能夠充分應(yīng)用這些概念。通過(guò)這種形式促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并且與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，在此基礎(chǔ)之上，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效地解決問(wèn)題。除此之外，值得注意的是，在課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該面向全體同學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中。如果所設(shè)置的問(wèn)題太困難，大部分學(xué)生不敢提出自己的想法;如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀學(xué)生失去興趣。如此看來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地去探索，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

（三） 對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

就是在老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，遵循以表?yè)P(yáng)為主的原則。面對(duì)學(xué)生的回答，教師要善于運(yùn)用積極的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答正確的部分進(jìn)行肯定，隨后指出，回答的不足之處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索。進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生具體的回答狀況以及實(shí)際水平，進(jìn)行必要的追問(wèn)或者補(bǔ)問(wèn)?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路，并且找一找其他的解題方式。通過(guò)這一系列的追問(wèn)能夠讓學(xué)生有著更多的思考時(shí)間和積極性，從而促使學(xué)生真正領(lǐng)悟到探索的意義。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，設(shè)置合理的課堂提問(wèn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，并且選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，針對(duì)學(xué)生的回答給出合理的綜合性評(píng)價(jià)是非常重要的。這就需要數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

任國(guó)軍，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市第二中學(xué)。