淺談初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，各項學科都在加快改革的腳步。新課程改革中對初中英語教學提出了新的要求，要求教師要與時俱進地更新教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的思想局限，以學生為主體，并不斷創(chuàng)新教學方式，豐富課堂形式，進而激發(fā)學生的學習熱情，提高英語教學效率。于是，小組合作學習的教學方式應運而生。目前，在初中英語教學中，小組合作學習教學模式的應用還存在一些問題，不利于學生的學習和發(fā)展。本文對初中英語教學中應用小組合作學習模式展開深入的探究及分析，闡述英語教學中出現(xiàn)的問題，并提出相應有效解決策略。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;問題;應對策略

一、 引言

小組合作學習作為一種新型的教學方式，其以開放性、合作性、互動性等特點被廣泛應用到教育領域中。合作學習指的是學生為了完成特定的學習任務集體合作，明確分工的互助性學習。初中英語作為一門應用性較強的學科，在日常生活中無處不在，學好英語對學生日后的發(fā)展具有積極作用。將小組合作學習的教學方式應用到初中英語教學中，既能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，同時也能提高學生的合作意識，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。因此，在初中英語教學中，教師應積極轉變教學觀念，采用多樣化的教學手段，營造良好的課堂學習環(huán)境，進而提高英語教學效率。

二、

現(xiàn)階段初中英語教學中應用小組合作學習教學模式出現(xiàn)的問題

（一） 小組合作學習缺乏科學性

受應試教育的影響，教師過于注重學生的成績，往往會給學生增加學習負擔。許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學觀念，認為灌輸式的學習方式才可以使學生更好地理解和掌握英語知識，以教師為主體地位的課堂使學生被動地學習，長期以來，學生在枯燥乏味的英語課堂中逐漸失去學習興趣。同時，英語教師在課堂中給出的小組合作時間不夠充分，導致小組討論流于形式，學生還沒有進行充分的思考，問題也沒有得出明確的結果，合作學習時間就草草結束了，這樣使英語教學效率很難得到提升。此外，還有的教師將英語課堂完全交給學生，讓學生進行小組合作學習而不加以正確引導，學生沒有討論目標，最終造成課堂紀律混亂，小組討論無效等現(xiàn)象的發(fā)生。由此可見，缺乏科學性的教學安排和小組學習方式不利于學生對英語知識的良好掌握，同時也不利于英語教學效率的提升。

（二） 小組合作學習中學生參與不積極

在新課程改革不斷深入的背景下，小組合作學習的教學方式雖然已經(jīng)被普遍應用到初中英語教學中，但仍有許多教師沒有轉變教學觀念，依然要求學生如何學習，并給學生設置好每個課堂環(huán)節(jié)的具體學習內(nèi)容。這樣一來，一定程度地降低了小組合作學習的有效性，束縛了學生的思維和想象力，導致學生自主學習能力得不到提升。同時，初中階段的學生具有活潑好動的年齡特點，自控能力比較差。而小組合作學習具有開發(fā)性和自由性的特點，一部分散漫的學生在小組合作學習中濫竽充數(shù)，起不到任何積極作用;還有的學生性格較為內(nèi)向，不善言談，在小組合作中不敢表達自己的想法，多半是沉默寡言的狀態(tài)，對于同伴的發(fā)言也不發(fā)表意見，導致合作學習參與不積極，缺乏自主性。

三、 初中英語教學中應用小組合作學習的有效策略

（一） 科學分組，發(fā)揮學生的主體作用

在初中英語教學中，應用小組合作學習教學模式的前提是對學生進行科學分組。教師要嚴格遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學生的認知規(guī)律、個性特點、學習能力、興趣喜好等多方面因素對小組成員合理搭配。同時，每個小組中的人數(shù)應相同，可以每學期調(diào)整一次，讓學生適應不同的小組合作，并在不同的角色中進行學習體驗。例如，一個30人的班級，教師可以將其分為6個小組，每小組有5人。其中善于組織活動，活潑開朗的為小組組長，負責組織成員學習討論工作;善于記錄的為小組中的記錄委員，記錄學生的討論結果并做總結;其他學生則積極參與討論。如此一來，合理的小組分工使學生能各司其職，不僅提高了學生的學習參與度，同時也促進了組內(nèi)團結，提高了小組合作學習的有效性。

（二） 利用趣味教學法，提高學生的學習積極性

在初中英語教學中，合作學習本就是所有學生一起參與的教學活動。所以，教師應考慮學生的學習情況和心理狀態(tài)，利用趣味性的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，使每一位學生都能夠主動參與到小組合作學習中，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習效率。例如，在學習“What color is

it？”時，教師首先可以利用多媒體給學生播放有趣的視頻片段，吸引學生注意力;其次，引導學生小組討論，最喜歡的顏色是什么？并用英文說出為什么喜歡，討論每個顏色代表的意義，并學習相關詞匯，最后，設置教學情境，引導學生在趣味教學情境中練習重點句型，從而鍛煉學生的口語交際能力。此外，教師還可以指導學生進行課外小組合作學習。例如，小組內(nèi)英語作業(yè)，會話練習，文章背誦等，在獨立思考，自主學習的基礎上，小組成員相互監(jiān)督、互相幫助，進而提高學習效率。

四、 結束語

總之，在素質(zhì)教育不斷落實的背景下，培養(yǎng)學生的綜合學習能力以及核心素養(yǎng)是初中英語教學的主要任務。合作學習教學模式在初中英語教育中的應用，對提高學生的合作意識、培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極作用。因此，教師在初中英語教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習探索，激發(fā)學生的合作意識，從而促進學生身心健康的全面發(fā)展。

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作者簡介：

辛敏琢，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)實驗中學。