淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略及解題技巧

摘?要：初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展來(lái)說起到了促進(jìn)作用，所以，教師有責(zé)任進(jìn)行教學(xué)策略研究，解題技巧傳授，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出真正實(shí)力。另外，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、聯(lián)系生活，引用一些趣味元素或者新穎材料，打開他們的智慧之門，取得良好的教學(xué)成效。這是對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的滿足，還能夠揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新一頁(yè)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略;解題技巧;研究;思考

一、 引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，應(yīng)用題教學(xué)效果不盡人意。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究自己喜歡的內(nèi)容，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動(dòng)，極大地限制著他們思維的活躍，主體優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)。師生缺乏有效互動(dòng)，增加了應(yīng)用題的解題難度，技巧掌握不夠熟練，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)上述問題的解決，需要教師重新確立教學(xué)的目標(biāo)，并在實(shí)踐中展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考的時(shí)間，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、 學(xué)生分析問題，掌握解題技巧

其實(shí)，解應(yīng)用題的過程就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解，解題的效率會(huì)很高，自學(xué)熱情十分高漲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，觀察所給條件，然后，在大腦知識(shí)庫(kù)中搜尋相關(guān)內(nèi)容，規(guī)劃解題思路，拿起筆來(lái)進(jìn)行計(jì)算，程序不會(huì)出錯(cuò)，鍛煉著思維能力、計(jì)算能力、應(yīng)用能力。比如，有關(guān)“相遇問題”的教學(xué)，應(yīng)該要求學(xué)生理解相遇問題的基本特點(diǎn)，然后一邊回憶“速度×?xí)r間=路程”的公式，一邊活躍邏輯思維與抽象思維，快速提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。過程中，學(xué)生必須：（1）找出基本關(guān)系量;（2）討論交流不同的看法;（3）思考哪些條件有用？解應(yīng)用題分幾步？學(xué)生成為真正主人，教師引導(dǎo)他們走向了更大成功，教學(xué)價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，課堂因此煥發(fā)了新的活力。

三、 閱讀篩選信息，活躍數(shù)學(xué)思維

一般情況下，初中生解應(yīng)用題的主動(dòng)性都不高。題目文字過多，會(huì)讓學(xué)生感到麻煩，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，消除弊端呢？筆者認(rèn)為，我們教師必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案;需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略;還要傳授學(xué)生閱讀技巧、篩選技巧，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)，推理后得出正確結(jié)論。比如，教學(xué)“工程問題”時(shí)，教師可以情境導(dǎo)入的方式生成問題，重點(diǎn)傳授審題、分析、篩選的技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作交流。首先，審清題意，弄清已知量與未知量;其次，列出方程，計(jì)算、解答應(yīng)用題;最后，檢驗(yàn)所求得的答案是否符合實(shí)際意義，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)明顯的提高。閱讀的時(shí)候，學(xué)生要會(huì)自動(dòng)屏蔽干擾條件，牢牢把握基礎(chǔ)公式，充分活躍數(shù)學(xué)思維，不用老師的督促，也能真正學(xué)好應(yīng)用題。

四、 主動(dòng)聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

初中生有了屬于自己的特殊思維方式，平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該放手學(xué)生自由的發(fā)展，為他們打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，對(duì)于后續(xù)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)來(lái)說是大有助益的。正所謂“數(shù)學(xué)源于生活”，即是數(shù)學(xué)知識(shí)就是生活問題。主動(dòng)聯(lián)系生活，進(jìn)行應(yīng)用題的有效教學(xué)，選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方式，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容作出詳細(xì)介紹，利用實(shí)際案例解讀數(shù)學(xué)概念，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)突破自我，發(fā)揮想象，從生活領(lǐng)域?qū)で蟮礁嗟慕忸}技巧，這是新課程改革的最新要求，也是教師必須完成的艱巨任務(wù)。比如，講授“一元二次方程”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我特意做出了教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)方案的調(diào)整。第一步，創(chuàng)設(shè)情境后提問：公司組織聚會(huì)，如果有x個(gè)人，每?jī)扇酥g都握一次手，共握了21次手，如何列出符合上述條件的方程，并判斷方程是什么類型？第二步，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，以合作探究的方式進(jìn)行問題的思考。然后總結(jié)：一元二次方程有三個(gè)條件，一是方程兩邊都是整式;二是只含有一個(gè)未知數(shù);三是未知數(shù)的最高次數(shù)是2。同時(shí)滿足了三個(gè)條件，應(yīng)用題有解題的意義。第三步，堅(jiān)持“由淺入深、循序漸進(jìn)”原則，從生活中搜集材料，設(shè)置相似應(yīng)用題，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，慢慢克服畏懼心理。學(xué)習(xí)興趣很高，常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)了以生為本、因材施教，教學(xué)策略的實(shí)施以及解題技巧的指導(dǎo)收效顯著，很大程度上促進(jìn)了初中生個(gè)性化的發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)用題教學(xué)的重要性不言而喻，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，傳授學(xué)生更多的實(shí)用技巧，能夠改善弊端現(xiàn)狀，可以優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生理解了解應(yīng)用題的好處，養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，努力奮斗后就會(huì)成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東海.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：98-99.

[2]張民松.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與性的提高策略探索[J].中國(guó)校外教育，2017，20（11）：114-115.

[3]王媛.試論新課程背景下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：122-123.

作者簡(jiǎn)介：

任嗣學(xué)，甘肅省隴南市，西和縣姜席鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。