簡議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目有著其獨(dú)特的地方，但是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自身的主體性。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)最為基本的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算看法在很大程度上決定著學(xué)生以后的計(jì)算狀態(tài)和水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，是對(duì)學(xué)生開展一定的思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，毫無疑問，計(jì)算在日常生活中隨處可見，其對(duì)學(xué)生以后的成長和發(fā)展是起著重要性作用的。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)以及整個(gè)跟計(jì)算有關(guān)的科目中，而有良好的計(jì)算能力，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視計(jì)算能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶著充沛的熱情，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，教師也要重視在課堂中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高計(jì)算能力。

一、 普及算法技巧，關(guān)注學(xué)生的掌握情況

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要重視進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)做好鋪墊，保證課堂中良好的參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。比如：一根5.2米的木條，要做成0.5米一根的小木條，請(qǐng)問能做出多少根？還剩多少米？很多學(xué)生通過計(jì)算，也能得出正確答案10根木條，并且還剩余0.2米，但是還會(huì)存在一部分不能忽略的學(xué)生不會(huì)正確運(yùn)算，有的學(xué)生填5條，有的學(xué)生也根本不能理解怎么計(jì)算還剩多少米？算式為5.2-（5.2÷0.5）=????。他們通過豎式既然得出商為10，余數(shù)為0.2，但是卻不能理解商、除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)真正意義，遇到不同的說法也不知道該如何計(jì)算，怎么一一對(duì)應(yīng)。此時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生，當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)發(fā)生變化時(shí)，其數(shù)位就可以決定余數(shù)的大小，同時(shí)也理解到余數(shù)的真正含義。

在具體的教學(xué)中，教師就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于計(jì)算過程中的難點(diǎn)所在，積極根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和個(gè)性愛好等開展學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，充分活躍課堂的氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在輕松、快樂的課堂中帶著積極的情緒開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主體作用，及時(shí)去觀察，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)思路，堅(jiān)持平等的原則，對(duì)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體貼和關(guān)心計(jì)算能力比較差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自身的困難向教師傾訴，從而幫助學(xué)生解決問題。

二、 提高專業(yè)修養(yǎng)，教師及時(shí)地延伸知識(shí)

要想進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)，與教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。所以教師要及時(shí)提高自身的知識(shí)水平，擁有足夠的知識(shí)去教授學(xué)生。此外，教師也要重視備課的過程，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)教學(xué)過程仔細(xì)斟酌，理清其中的數(shù)學(xué)計(jì)算思緒，疏通其中的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)宏觀知識(shí)框架，清晰學(xué)生的計(jì)算思路。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)地開展相關(guān)的教學(xué)，拿捏好分寸，由淺入深地為學(xué)生普及計(jì)算的知識(shí)和相關(guān)技巧，不能夠一味追求教學(xué)進(jìn)度，也不能長時(shí)間局限于相同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中。學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)生是否對(duì)計(jì)算過程形成清晰的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系，從而熟練地采用多種計(jì)算方式，構(gòu)建整個(gè)計(jì)算知識(shí)的體系，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、 加強(qiáng)算理能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師就要重視到學(xué)生在課堂中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并且根據(jù)學(xué)生的情況，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問題，并且讓學(xué)生有意識(shí)的自己去解決問題。在整個(gè)過程中，教師可以運(yùn)用運(yùn)算定律和相關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)方式，提高學(xué)生的簡算意識(shí)。為了讓整個(gè)教學(xué)的開展過程更加順利，教師還要有意識(shí)地多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，重視師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，只有良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著輕松的心情，接受教師的教學(xué)過程，從而達(dá)到計(jì)算能力的提高。其次，在提出相關(guān)問題后，讓學(xué)生自己進(jìn)行解決，并且思考：為什么要這樣列式？是怎么計(jì)算的。通過一定的自主思考，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而總結(jié)出其中的規(guī)律來。

比如在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，教師可以組織游戲“棒球隊(duì)”來加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分成不同的小組，并且不同小組的人數(shù)不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生看出小組人數(shù)的不同，然后意識(shí)到小組人數(shù)少的組不公平，那要怎樣才公平呢？于是，平均數(shù)的概念出現(xiàn)，教師再讓學(xué)生根據(jù)全班人數(shù)進(jìn)行計(jì)算，怎樣才能讓比賽公平進(jìn)行。通過這樣的方式，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說是比較困難的科目，需要學(xué)生具有一定的邏輯能力和抽象能力，從而才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算式子的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算的能力。比如在計(jì)算864÷8這道題目時(shí)，就需要學(xué)生仔細(xì)審題，從而判斷出得出的結(jié)果應(yīng)該是三位數(shù)。這樣才能在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，不會(huì)漏掉中間的0，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總的來說，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和以后的物理、化學(xué)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是重中之重，教師要積極更新自身的教學(xué)觀念，充分以學(xué)生為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高計(jì)算能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

侯會(huì)玲，甘肅省慶陽市，合水縣三里店小學(xué)。