文體意識下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧探究

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體知識的了解，有助于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀水平，使學(xué)生能夠在文體意識下來進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧，提高閱讀的理解能力，形成良好的邏輯思維。教師在此過程當(dāng)中要進(jìn)行提升，更好地進(jìn)行文體意識的培養(yǎng)。所以本文就以文體意識下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：文體意識;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極地融入多元化的教學(xué)方式之中，提高對文章的知識把控力度，使學(xué)生能夠在各類文章當(dāng)中能夠有所提升，增強學(xué)生對問題的了解和學(xué)習(xí)的角度來進(jìn)行探究，例如議論文記敘文，說明文提高學(xué)生對問題的把握程度，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)，從而更好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、 有效滲透文體知識，提高閱讀教學(xué)效率

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程當(dāng)中要參透問題，支持幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和把握，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)融入性。使學(xué)生能夠大膽的提問，面對不同的問題，要積極地進(jìn)行講解，提高學(xué)生對問題的認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行閱讀提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課時，教師就可以針對這篇文章來進(jìn)行分析，以春、夏、秋、冬作為順序，采用總分總的結(jié)構(gòu)，展示情景的美和作者想表達(dá)的意境，使學(xué)生能夠清楚地知道文章的結(jié)構(gòu)。增強學(xué)生對文章的認(rèn)知性，使學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)特點來進(jìn)行針對性閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、 應(yīng)用經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要通過經(jīng)典的文學(xué)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地從文章當(dāng)中吸取更多的語文學(xué)習(xí)技巧和結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，所以教師在文體意識下實施閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的文體認(rèn)知能力，從而憑借學(xué)生的性格特點來進(jìn)行有針對化的書目推薦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狼牙山五壯士這一節(jié)課文是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文通讀，了解文章的故事背景和故事內(nèi)容再幫助學(xué)生進(jìn)行討論，該篇記敘文的寫作順序，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，按照事件的發(fā)展順序來進(jìn)行，閱讀五壯士接受任務(wù)，到誘敵上山，再到引上絕境，體現(xiàn)了狼牙山五壯士的愛國情懷和舍己為人無私奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生通過在該篇文章的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效地提升了閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)生的文體結(jié)構(gòu)意識，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到主人翁的愛國精神，從而進(jìn)行自我約束和提升，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要有針對性地加強學(xué)生的文體意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠提高閱讀興趣，促進(jìn)對文章的理解程度，教師要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x培養(yǎng)為自身的一個興趣愛好，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，教師在課堂授課的過程當(dāng)中，要給學(xué)生充足的時間來進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)，提高學(xué)生對閱讀的重要認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語文學(xué)習(xí)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更高效率地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在這一過程當(dāng)中要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用不同的問題來進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠增強閱讀興趣，提升對語文知識的掌握能力，教師要趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作，從而更好的學(xué)以致用，提升語文學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量。

四、 有效應(yīng)用文體意識，增強學(xué)生閱讀水平

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)模式。例如教師在講解一些抒情的散文詩，遇到抒情的段落就可以運用散文詩的模式來進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生更好地進(jìn)行文體掌握，增添了文章的魅力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、總結(jié)的過程當(dāng)中，要積極地幫助小學(xué)生形成整體的語文閱讀體系，從而滲透文體意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，例如教師帶講解，朗讀方法是講到抒情的散文，要語速放慢，注入感情，提高對文章的理解和認(rèn)知，當(dāng)讀到人物對話時要用不同的腔調(diào)，來進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生對文章的把控力度，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

綜上所述，文體意識作為一種文學(xué)技巧，在應(yīng)用到小學(xué)生的閱讀過程當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中更加理解課文的主旨大意，從而高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師要利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生對問題意識的了解程度，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中自主地運用相應(yīng)的知識來進(jìn)行提升和訓(xùn)練，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭娜鴻.談在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注文體特征落實語用教學(xué)[J].教師，2018（13）：41.

作者簡介：

張麗娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。