小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)探究

摘?要：當(dāng)前，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視。然而，當(dāng)前一些教師在教學(xué)中，他們常常是重視理論學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的整體口語交際能力的提高，難以根據(jù)小學(xué)生的自我表達(dá)情況制定完善的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)工作效率降低。因此，在未來發(fā)展的過程中，教師需要針對學(xué)生的日?？谡Z交際，多加關(guān)注，通過不同的現(xiàn)代化方式，來實現(xiàn)教學(xué)活動水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;口語交際能力

一、 口語交際能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的重要意義

在實際中，口語交際能力更能體現(xiàn)學(xué)生的情商和智力，同時是其思維方式的重要體現(xiàn)，可以將一個人的語言溝通能力來作為判斷他們的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)時期，學(xué)生的積極性有著很大的作用，例如他們在課上舉手回答問題，或者能夠和老師主動打招呼等等，這些都能夠給教師留下很好的印象。因此，在小學(xué)時期，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能夠主動提高口語能力，提高學(xué)生的思維能力。

雖然，提高學(xué)生的口語交際能力是一個長期的任務(wù)，提高他們的溝通能力，增強(qiáng)他們的交流能力需要選擇合適的時機(jī)，通過合適的方式來進(jìn)行。對于孩子來說，他們在成長中隨著年齡的變化會出現(xiàn)很大的不同，例如在青春期階段，他們通常比較叛逆，因此在初中課堂上，學(xué)生的積極性常常不夠，在和家長的關(guān)系上，更是一種對立的態(tài)度，很多學(xué)生和家長都處于零交流的狀態(tài)，這對于初中生學(xué)生來說，提高他們的口語交際能力就變得十分困難。這更需要引起家長和社會的共同關(guān)注。對于每個人的日常交流和學(xué)習(xí)來說，口語交際能力都有著十分重要的作用，在語文課堂中，需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。對于小學(xué)生來說，他們接受能力強(qiáng)，并且容易形成一種習(xí)慣，這就需要教師和家長在溝通的過程中，必須要合適的把握機(jī)會，給學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而給他們的口語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、

在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)口語交際能力的對策研究

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對于小學(xué)語文教師來說，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取先進(jìn)的教學(xué)理念。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是教學(xué)主體，學(xué)生接受教學(xué)都是被動性的，這就忽略了他們的感受。例如，在小學(xué)課文教授《神筆馬良》課程時，因為故事性比較強(qiáng)，教師也常常忽略了讓學(xué)生參與其中。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教學(xué)采取填鴨式的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容十分枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生覺得厭煩。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己起到輔助作用，這樣才能使小學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中去，提高他們的口語交際能力。

（二） 情景教學(xué)法

提高學(xué)生的口語交際能力，最重要的前提就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時，實現(xiàn)該目的就需要在小學(xué)語文課堂中，形成一個有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。在學(xué)生的口語訓(xùn)練過程中，可以針對學(xué)生的實際情況，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，例如可以在教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法，或者是采取課堂討論的方式，來提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率和水平。

例如，學(xué)習(xí)《我不能失信》課程時，可以由教師進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生選擇課本中的一個人物角色來交流，并且發(fā)表自己的看法和意見。利用這個方式，不但能夠使得學(xué)生和教師之間的距離越來越近，還能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的口語交際能力。

（三） 因材施教

學(xué)生都是獨立的個體，因此，他們之間存在著很大的差異，作為教師，也必須要意識到這個問題，尊重學(xué)生之間存在的差異性，并且掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，從而能夠針對性進(jìn)行教育。例如，針對那些基礎(chǔ)薄弱和語音基礎(chǔ)差的小學(xué)生，需要教師在教學(xué)中針對學(xué)生存在的問題和不足，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。針對性格內(nèi)向的小學(xué)生，需要多給他們鼓勵，使他們能夠主動和別人進(jìn)行溝通，建立他們的自信心。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用分類施教的方式，針對那些語音能力差的學(xué)生，要多鼓勵他們，使他們能夠主動回答問題，然后，讓其他的學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠起到鼓勵其他學(xué)生的作用。針對那些自卑心理很強(qiáng)的小學(xué)生，需要鼓勵他們，讓他們能夠大膽主動發(fā)言，教師給他們積極性的表揚，這樣能顯著提高他們的自信心，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效率。

（四） 組織實踐活動教學(xué)

對于小學(xué)生來說，提高他們的口語交際能力，還要積極開展多種實踐鍛煉，在這個過程中教師給予積極的引導(dǎo)，使他們主動參加到社會實踐中來，例如博物館講解員和組織小記者等活動，能夠顯著提高學(xué)生的口語交流能力。

（五） 培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在提高小學(xué)生的口語交際能力的過程中，不但要提高他們的積極性，使他們能夠主動溝通和交流，還要指導(dǎo)學(xué)生對自己的說話方式和內(nèi)容進(jìn)行斟酌，判斷是否符合情境。針對他們的話語，也要學(xué)會去掌握中心思想。小學(xué)生常?；A(chǔ)很薄弱，并且缺乏文學(xué)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使他們學(xué)會傾聽，這樣才能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確地表達(dá)出來，也能夠充分理解別人的思想，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在實際教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩詞和文章，進(jìn)行朗誦，這樣能夠擴(kuò)寬他們的知識面，并且提高他們的口語交際能力。

（六） 挖掘和利用教材中的口語交際內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教科書有著基礎(chǔ)的作用，他們在編寫中也有著很強(qiáng)的科學(xué)依據(jù)，他們的內(nèi)容常常能夠給學(xué)生帶來很大的影響。部分教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，十分重視學(xué)生的字詞默寫和成績，卻無視他們的口語交際能力。例如，在教科書的每一個單元中，都會有口語交際能力的活動，但是一些教師將其作為課外活動，不重視，認(rèn)為對學(xué)生成績的提高沒有作用，這就造成了學(xué)生缺乏鍛煉，難以提高自己的口語交際能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生口語交際能力是教學(xué)的重點之一。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為重要的部分滲透到教學(xué)中去，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，教師還要不斷探索新的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，促使學(xué)生主動進(jìn)行口語交流，提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊秀圃，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣龍泉小學(xué)。