探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的“合作”方式

摘?要：在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要予以高度重視?，F(xiàn)在的小學(xué)校更為注重素質(zhì)教育，教學(xué)多以活動(dòng)的形式展開(kāi)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主體，教師組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)中，就需要相互之間充分合作，才能更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)不可局限于一種方式，而是要將“合作”方式落實(shí)到位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本論文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的“合作”方式展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)環(huán)節(jié);“合作”方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中可以擴(kuò)展視野，對(duì)形成價(jià)值觀非常有幫助。小學(xué)生的身心尚不成熟，對(duì)于世界充滿好奇心，具備閱讀能力，就可以閱讀很多的材料。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，讓自己的視野更加開(kāi)拓，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，世界觀逐漸樹(shù)立起來(lái)，對(duì)于是非具備明辨的能力，使小學(xué)生具備思考能力，思維更加成熟。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)要高度重視，將“合作”方式引入到小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的合作方法，將素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中，提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“合作”方式的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“合作”方式形式化

中國(guó)的小學(xué)教育中，小學(xué)生數(shù)量增多，教師的人數(shù)偏少，加之教育設(shè)備沒(méi)有及時(shí)完善，在開(kāi)展教學(xué)中，“合作”方式是主要的方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“合作”方式，將小學(xué)生組織起來(lái)，分成若干個(gè)小組，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)。但是，由于小組學(xué)生人數(shù)多，雖然教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，也會(huì)因?yàn)槟芰τ邢?，使得合作學(xué)習(xí)成為一種形式，難以發(fā)揮良好的效果。

采用“合作”方式展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于教師的組織管理能力是一種挑戰(zhàn)。在“合作”方式中，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。但是，由于小學(xué)生自我控制能力不足，在學(xué)習(xí)中開(kāi)小差，小組學(xué)習(xí)就不能有序展開(kāi)，而是成為一種形式，不能切實(shí)地發(fā)揮作用。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“合作”方式運(yùn)用效率不高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)改革的環(huán)境中，對(duì)于教師的職業(yè)素質(zhì)要求更高。如何在課堂教學(xué)中對(duì)于“合作”方式靈活運(yùn)用，就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)合作模式。教師要對(duì)學(xué)生的潛力從多個(gè)角度挖掘，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)采用“合作”方式。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往會(huì)受到教學(xué)條件的限制，加之小學(xué)生的思維發(fā)散，而且善于運(yùn)用形象思維思考問(wèn)題，如果教學(xué)的“合作”方式停留在理論的層面，而且合作模式過(guò)于單一化，就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)合作小組的指導(dǎo)沒(méi)有很好地發(fā)揮作用，“合作”方式的效果就不會(huì)很明顯。

二、

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“合作”方式的有效策略

（一） 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重營(yíng)造合作氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要目標(biāo)明確，圍繞著目標(biāo)營(yíng)造合作氛圍。語(yǔ)文教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生之間的合作提供幫助，營(yíng)造良好的合作氛圍，讓小學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)以小組合作的方式展開(kāi)，不僅需要學(xué)生之間的合作，還需要教師與學(xué)生之間合作，對(duì)于閱讀知識(shí)深入探究，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同探究來(lái)完成。

教師在具體的工作中，要從實(shí)際情況出發(fā)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，將小組合作的目的告知學(xué)生。在教學(xué)中運(yùn)行“合作”方式的時(shí)候，要求學(xué)生相互幫助、共同努力，不僅討論解決閱讀中遇到的問(wèn)題，閱讀的體會(huì)還可以分享?！昂献鳌狈绞绞切枰凑詹襟E展開(kāi)的，教師將學(xué)習(xí)的步驟告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解存在偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維思考問(wèn)題。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)合作內(nèi)容的恰當(dāng)選擇是非常重要的。教師要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)選擇教材內(nèi)容，還要結(jié)合使用課外資料或者引入學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在小組討論中，就容易產(chǎn)生思想上的碰撞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的水土》一課的時(shí)候采用“合作”方式，可以先將學(xué)生劃分為小組，每6人至8人為一個(gè)小組。教師將課文閱讀的目的向小學(xué)生明確，讓小學(xué)生通過(guò)閱讀感受課文內(nèi)容，通過(guò)思考提出問(wèn)題。每個(gè)小組的學(xué)生都是自主閱讀、討論，將自己的觀點(diǎn)與組員分享。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的情況理解閱讀內(nèi)容，與作者的創(chuàng)作思想產(chǎn)生共鳴。隨著小學(xué)生的想象力被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)帶著情感閱讀，沉浸在閱讀內(nèi)容中。

（三） 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)“合作”方式要不斷地總結(jié)和完善

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采用“合作”方式，并不是簡(jiǎn)單的合作，而是要考慮到諸多的因素，包括教師的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等等。教師在開(kāi)展“合作”方式的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)要善于觀察，在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

教師采用“合作”方式展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，還要在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上向課外知識(shí)延伸，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)于每個(gè)小組的閱讀成果，需要與其他的小組之間分享，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題要采用引導(dǎo)的方法幫助解決。在閱讀教學(xué)中，還要做好總結(jié)歸納工作，對(duì)“合作”方式深入探索，不斷地完善，提高教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“合作”方式被廣泛應(yīng)用，重在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。但從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，由于“合作”方式過(guò)于形式化，而且這種教學(xué)方式的使用效率不是很高，因而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在“合作”方式的應(yīng)用中，要對(duì)該教學(xué)方式靈活運(yùn)用，而且在內(nèi)容上和形式上都要做出調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（10）.

[2]馬風(fēng)吉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文：上，2017：102.

作者簡(jiǎn)介：

李冬梅，黑龍江省七臺(tái)河市，黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣鎮(zhèn)安小學(xué)。