不忘初心 師愛無悔

摘?要：教育的價值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，而小學班主任是班級的組織者、引導者和教育者，是對班級學生進行德育教育的主要負責人。班主任的德育教育，與學生良好道德品質(zhì)的形成有著密切的聯(lián)系。尤其是新時代背景下，社會日益多元化，學生們?nèi)找鎮(zhèn)€性化，班主任的德育教育面臨著新的挑戰(zhàn)，班主任唯有不忘初心，砥礪前行，才能促進班級學生的全面發(fā)展和健康成長。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

有效的德育教育能夠促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠促使學生受到良好的情感熏陶，能夠促進學生的全面發(fā)展。因此，班主任要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合新課標中提倡的教育理念，運用有效的德育教育策略，提升德育教育的實效性，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，使他們能夠成長為更好的自己。

一、

用真摯的師愛，與學生建立和諧的師生關系

多年的教學經(jīng)驗證明，如果小學生們喜歡哪個教師，他們就會喜歡這個教師所教的科目，他們就愿意聽從這個教師的教導。相反，如果學生們不喜歡某個教師，那么他們就會對這個教師的言行產(chǎn)生一定的逆反心理。班主任承擔著教書育人的重任，因此，班主任一定要用真摯的師愛去感化學生，讓學生們從內(nèi)心深處認識到班主任的良苦用心，讓學生們因為親其師而信其道。

（一） 以包容的態(tài)度對待學生的錯誤

學生是發(fā)展中的人，他們難免會犯一些錯誤，班主任要不厭其煩地對其進行引導和幫助。如同學之間發(fā)生了爭吵現(xiàn)象，那么班主任要做的，不是一味地批評學生，而是要引導學生學會正確處理同學之間的矛盾，引導學生將團結(jié)友愛真正地落到實處。如課堂上，學生們會有注意力不集中的時刻，那么班主任可以巧用教學機智，把學生分散的注意力集中起來，而不是僅僅的批評指責。如自習課上，有的學生會有不遵守課堂秩序的行為，班主任可以充分地夸贊與肯定遵守課堂秩序的學生，讓其他學生向其學習，從而用積極的正期望去引導學生的行為。

（二） 是身體力行，做好學生的表率

小學生們特別喜歡模仿教師的言行舉止，尤其是班主任的言行舉止。班主任的一言一行，學生們常常是看在眼里，記在心上。因此，班主任要用幽默詼諧的語言，端正的儀表儀態(tài)，一絲不茍的教學態(tài)度以及良好的精神面貌，做好學生們的榜樣，讓學生們在潛移默化中受到良好品性的熏陶。

二、

用十足的耐心，轉(zhuǎn)化班級中的問題學生

從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個班級中都有一兩個問題學生，雖然數(shù)量不多，但是卻嚴重影響著班級的班風班貌。小學階段正是學生性格習慣養(yǎng)成的重要時期，如果學生們在小學階段就被貼上了問題學生的標簽，那么就會影響他們的終身發(fā)展。而且問題學生容易出現(xiàn)反復的問題行為，他們有可能會一而再、再而三地犯類似的錯誤。所以，班主任要用十足的耐心，去轉(zhuǎn)化班級中的問題學生，從而讓他們形成良好的行為習慣。

例如，我們班的李小剛（化名），班級中典型的學困生，不能認真完成作業(yè)，課上不是自己做小動作，就是說一些與學習無關的話語。其實李小剛挺聰明的，就是學習態(tài)度不端正。我也多次找他談話，與他分享學習的重要性。但是李小剛的自律性有待提高。每次談話之后，能認真聽講，認真做作業(yè)，但是不過幾天，就又變成老樣子。于是，若干次后，再一次聽到小組成匯報說，李小剛沒有寫完作業(yè)，我找到李小剛說：“咱們做一個約定，每天你寫完作業(yè)之后，讓家長用手機拍成照片發(fā)給我，不管多晚，我每天都要見到你的作業(yè)。男子漢說話算數(shù)，好不好？”李小剛點了點頭。后來，只要晚上十點，我還沒有收到李小剛的作業(yè)，我就會給家長打電話，或者發(fā)消息，提醒其家長，讓李小剛第二天早晨寫作業(yè)。在我的一再堅持和努力之下，李小剛慢慢養(yǎng)成了認真寫作業(yè)、認真聽講的好習慣，李小剛的父母還專門到學校，當面表達了感謝，我由衷地替他感到高興。

三、

組織豐富的實踐活動，促進學生的全面發(fā)展

現(xiàn)代社會背景下，社會對人才的需求更加多元化，那么班主任就要與時俱進，組織學生展開豐富的實踐活動，從而促進學生的全面發(fā)展。

首先，班主任可以結(jié)合具體的節(jié)日，組織班級學生展開實踐活動。如父親節(jié)或者母親節(jié)，組織學生給父母準備小禮物，可以是一封信，可以是一個賀卡，可以是任何一個手工品，重要的是引導學生將自己對父母的愛表達出來;如在六一兒童節(jié)，班主任可以組織學生進行文藝匯演，即給學生搭建唱歌、跳舞、相聲、小品、樂器演奏的舞臺，引導學生將自己多才多藝的一面展現(xiàn)出來;如在五一、十一等節(jié)假日，組織班級學生展開演講，讓學生們思考勞動的意義，讓學生們思考新時代背景下的愛國行為，等等。

其次，班主任可以在合適的季節(jié)，組織班級學生走近自然，展開郊游、爬山等活動，讓學生感受春的勃勃生機，夏的熱情似海，秋的碩果累累和冬的寒風蕭瑟，從而培養(yǎng)學生對美好景色的欣賞之情，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛之情。

再次，班主任可以組織學生展開社會實踐活動。如引導學生去學校附近的養(yǎng)老院，給老人們送去溫暖和歡樂;如引導學生做力所能及的環(huán)境清潔工作;如引導學生展開植樹、護樹的環(huán)境保護工作，等等。

總而言之，小學德育教育過程中，班主任要以班級學生為主體，以學生的內(nèi)心感受為德育教育的核心，用個性化和人性化的教育管理方式走進學生的心靈，用真摯的師愛感化學生，不忘初心，砥礪前行，從而使班級學生形成健全的心理品質(zhì)。

參考文獻：

[1]周明鳳.小學班主任德育教育工作的策略[J].科教導刊（下旬），2017（4）.

[2]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

徐秋苑，廣東省珠海市，廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學。