談核心素養(yǎng)理念下的道德與法治教學(xué)

摘?要：中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、立德樹人目標(biāo)已被教育部放在課程改革進(jìn)一步深化的基本地位。我們還是要通過教與學(xué)的過程來使學(xué)生懂得。具體而言，就是要通過不同的活動(dòng)的開展和特色化的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。本文以這一問題為中心結(jié)合道德與法治學(xué)科來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生;道德與法治

一、 引言

初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，要想適應(yīng)新課改對(duì)人才的要求，教師要認(rèn)真完成《道德與法治》的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的道德水平、自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，讓學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的公民。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，對(duì)學(xué)生開展道德和法治教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)人才全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生整體法律知識(shí)和道德素養(yǎng)的提高。

二、

加大關(guān)聯(lián)教學(xué)，提高學(xué)生整合力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注素養(yǎng)

就目前道德與法治學(xué)科來說，新教材、新體例、新思路層出不窮，但部分教師教學(xué)還是僅僅局限在就課本教課本上，很少能夠主動(dòng)將學(xué)生的目光延伸到窗外，讓學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注時(shí)事，做到國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心。這在一定程度上來說，應(yīng)該是道德與法治學(xué)科更要求學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。為什么這樣說呢？這主要是因?yàn)橐粋€(gè)生命個(gè)體，其與社會(huì)，與時(shí)代的融度乃至其參與社會(huì)的熱情度，都取決于這一生命個(gè)體對(duì)于時(shí)事的關(guān)注度。基于此，我們可以說現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)人應(yīng)有這種基本素養(yǎng)—關(guān)注素養(yǎng)，作為學(xué)生，特別是中學(xué)生，不用說也應(yīng)該具備這種素養(yǎng)。那么，道德與法治學(xué)科應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成這種素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，這就要求我們平時(shí)教學(xué)要注重學(xué)生這方面的考查。怎樣才能讓考查具有實(shí)效性呢？首先我們教師要重視這方面的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。我上課時(shí)都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或多或少地引述一些時(shí)事人物、時(shí)事事件等時(shí)事新聞。就課堂環(huán)節(jié)上，每節(jié)課的課初幾分鐘，我都會(huì)讓學(xué)生（力保證質(zhì)量，事先指定好）說一說最近兩三天自己都關(guān)注到哪些時(shí)事新聞，說給大家聽聽。之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，交流看法或者認(rèn)識(shí)，這是解決問題的一個(gè)方面。另外，我們還要注重對(duì)于學(xué)生這方面的考查，主要體現(xiàn)在期中、期末考試上。平時(shí)要考，中考必考。當(dāng)然，考試考查時(shí)講究一個(gè)原則這就是命題要確定好聯(lián)系點(diǎn)，這一聯(lián)系點(diǎn)就是要處理好時(shí)事熱點(diǎn)與教材之間的關(guān)聯(lián)性。

三、

創(chuàng)設(shè)探究情境，注重過程的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不能局限于課堂，這一點(diǎn)我已經(jīng)作了比較全面的分析和闡述。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是僅僅表現(xiàn)在學(xué)生階段。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。因此，讓學(xué)生掌握一種讓他們一輩子都會(huì)受益的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。就目前而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。之所以說其有著很強(qiáng)的綜合性，就是因?yàn)檫@之間涵蓋了自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式的精義所在。《增強(qiáng)生命的韌性》是統(tǒng)編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框。教學(xué)這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)情境。情境一：李××同學(xué)在期中測(cè)試中名次后退了5名，打這之后再也看不到他的笑容;情境二：趙××同學(xué)這次競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席失利，自此自暴自棄，還經(jīng)常性地違反校規(guī)校紀(jì)。問題是：假如換做你是李××或者是趙××同學(xué)，遇到這些鬧心的事情，你會(huì)怎么做才能取得比較好的結(jié)果呢？由于情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說，這樣的問題當(dāng)然是由學(xué)生通過合作探究來完成。學(xué)生完成問題的探究之后，筆者針對(duì)性地對(duì)他們的回答做了點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)還是落在解答問題的思路上，也就是說無論是李××還是趙××的問題，都要做到三點(diǎn)：（1）用合理的方式調(diào)控好情緒，或者用恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒;（2）冷靜思考，找到原因，積極尋求應(yīng)對(duì)之法;（3）正確的態(tài)度應(yīng)該是迎難而上，增強(qiáng)自己的耐挫力。這樣的設(shè)計(jì)，就是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)比較好的指導(dǎo)方式。這種設(shè)計(jì)比較直接，它把探究性的一般呈現(xiàn)過程以簡(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換的問題方式呈現(xiàn)出來。通過引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)遵循著一般的思維邏輯過程，這樣就可以做到條理清晰，環(huán)環(huán)入扣。

四、

拓展教學(xué)渠道，開展適應(yīng)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

從某種程度上說，決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心參數(shù)應(yīng)該還是思維方面的素養(yǎng)。思維素養(yǎng)有著不同的種類，而每一類也都表現(xiàn)在各自的具體思維能力點(diǎn)之上。縱使每個(gè)人的思維能力存在著諸多差別，但是，畢竟這些的思維品質(zhì)還是能通過一定的渠道加以培養(yǎng)，就初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，不妨將培養(yǎng)他們的思辨力作為突破點(diǎn)，教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課時(shí)，我就安排了學(xué)生辯論活動(dòng)。當(dāng)然，課室上開展辯論活動(dòng)必須做好認(rèn)下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由選擇加入一方，雙方還要自由選舉出各自小組的組長(zhǎng)，（2）辯論準(zhǔn)備要充分，這主是課前搜集相關(guān)材料以備課堂上交流討論使用，梳理好發(fā)言思路，（3）出臺(tái)可行的辯論規(guī)則，（4）針鋒相對(duì)進(jìn)行論，（5）辯論結(jié)束后，雙方從各自的辯論之中得出各自觀點(diǎn)，從而形就科學(xué)認(rèn)識(shí)。

五、 總述

綜上所述，對(duì)于如何界定學(xué)生的核心素養(yǎng)，目前還是有一定的爭(zhēng)論，但具體到具體學(xué)科，我們還是有著諸多的趨同認(rèn)識(shí)的。就道德與法治這一學(xué)科而言，我們?nèi)绻軌虬岩陨先齻€(gè)方面給做得足夠好，這也可以說是我們一個(gè)成功的實(shí)踐，相信實(shí)踐，相信實(shí)踐的價(jià)值，相信實(shí)踐能夠幫助我們、引領(lǐng)我們不斷前行、不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王波，甘肅省隴南市，成縣二郎學(xué)區(qū)。