“課程思政”在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐

戴曄 白麗華 張萌穎 張義邴

[摘 要]大學(xué)物理“課程思政”功能在服務(wù)于大學(xué)生立德樹人根本任務(wù)這方面還未能充分發(fā)揮，為了利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以提升大學(xué)生的智育和德育共同發(fā)展為主要目標(biāo)，在大學(xué)物理教學(xué)工作中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。在課程改革中強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，內(nèi)容不斷充實(shí)融入思政元素，賦予該課程弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政功能。課堂教學(xué)中注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，使得大學(xué)生逐漸理解并深化實(shí)施“課程思政”的重要意義。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，發(fā)揮黨員先鋒作用，以黨員教師為骨干，以中青年教師為主力，使思政教育從專人轉(zhuǎn)向人人。上述改革措施有效挖掘了大學(xué)物理課程的思政功能，探索出一條適合其教學(xué)特點(diǎn)的“課程思政”新途徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政;大學(xué)物理;立德樹人;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）08-0084-03

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了快車道，迎來了蓬勃發(fā)展的新高潮。黨中央長期以來都高度重視高校的大學(xué)生思想政治教育工作，習(xí)近平總書記于2016年12月召開的全國高校思想政治會(huì)議上就提出了要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程和思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同守好一段渠、種好責(zé)任田。黨中央的號(hào)召對(duì)于新時(shí)代高校課程建設(shè)提出了新的要求，各類課程的建設(shè)和改革都重新注入了新的靈魂，及時(shí)擯棄一些不合時(shí)宜的理念、內(nèi)容和形式，從而進(jìn)行全面創(chuàng)新。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，高校大學(xué)生的思想政治認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能僅限于傳統(tǒng)的、顯性的思想政治理論課，其他課程同樣需要承擔(dān)思政教育的功能[2]，并且能夠利用專業(yè)課程內(nèi)容豐富、學(xué)科內(nèi)涵拓展性廣和師資力量雄厚的特點(diǎn)，在踐行立德樹人的根本任務(wù)上提供新的育人途徑。

大學(xué)物理課程是高校中理工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠理解并熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，從而為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)。這門課有著科學(xué)性強(qiáng)、覆蓋面大、包容性廣等特點(diǎn)，是開展課程思政的良好載體和平臺(tái)。筆者在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中開展了課程思政的一些實(shí)踐和探索，希望提供具體化的經(jīng)驗(yàn)和思考，以提升該課程在服務(wù)立德樹人根本任務(wù)時(shí)的角色和地位，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然世界的過程中逐步培養(yǎng)出卓越的科學(xué)精神和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。

一、大學(xué)物理“課程思政”的定位

（一）大學(xué)物理課程在高校育人體系中的定位

大學(xué)物理課程主要定位于理工科類基礎(chǔ)課，在高校的人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特的地位，在大學(xué)生思想政治教育中屬于隱形課程，側(cè)重于在專業(yè)知識(shí)傳授的過程中以潤物細(xì)無聲的形式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和升華。該課程在大學(xué)生本科課程群中扮演著重要的角色，以筆者所在的高校為例，每學(xué)期要安排2000余名學(xué)生進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)了其量大面廣的特點(diǎn)，并且該課程也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后系統(tǒng)地接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界和自然規(guī)律、提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的首選課程，兼有一定的人文屬性和知識(shí)底蘊(yùn)。該課程應(yīng)盡快建立一套融入課程思政教育理念的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，促使大學(xué)生逐漸理解并深化實(shí)施“課程思政”的重要意義，課程在“課程思政”全面推行的過程中能夠起到壓艙石的作用，其踐行模式和途徑對(duì)其他專業(yè)課程也具有良好的示范作用。

（二）大學(xué)物理教師開展“課程思政”的必要性

無論是思政課程還是課程思政，教師都是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是引領(lǐng)學(xué)生思想、傳播價(jià)值理念的重要參與者。但是相比于高校中顯性的四門主體思政課程，融合于其他類課程中的思政內(nèi)容和功能更能夠?qū)崿F(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“全程育人、全方位育人”這個(gè)目標(biāo)所蘊(yùn)含的深刻含義，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任。大學(xué)物理課程縱覽了人類文明發(fā)展進(jìn)程中的重要科技知識(shí)和信息，且授課教師的物理學(xué)知識(shí)背景容易引起理工科類學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，相比較單純的理論說教和思想教育，這種知識(shí)傳播形式能夠在課堂上把思政內(nèi)容和物理知識(shí)兼容并蓄，有機(jī)地結(jié)合起來，有利于潛移默化地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，大學(xué)物理教師有時(shí)候需要在課堂上承擔(dān)更多的教學(xué)角色，以身作則，這是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，但這也對(duì)教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)背景和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。

二、大學(xué)物理“課程思政”功能的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）改革課程內(nèi)容，添加思政元素是核心

為了在大學(xué)物理課程改革中實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的“課程思政”，提升課改頂層設(shè)計(jì)的合理性和可行性，筆者在本校2017級(jí)學(xué)生的3個(gè)大學(xué)物理班級(jí)對(duì)有關(guān)“課程思政”的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中1個(gè)是國家試點(diǎn)學(xué)院的大學(xué)物理班級(jí)，共回收問卷53份，另外兩個(gè)是理工大類的大學(xué)物理班級(jí)，共回收問卷148份?，F(xiàn)摘取部分問題的回復(fù)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

問題一：你認(rèn)為是否有必要在大學(xué)物理課程的教學(xué)中融入思政內(nèi)容？回答中，試點(diǎn)學(xué)院班級(jí)認(rèn)為“有必要”的占（20%），認(rèn)為“沒有必要”的占（55%），認(rèn)為“無所謂”的占（25%）;理工大類班級(jí)認(rèn)為“有必要”的占（28%），認(rèn)為“沒有必要”的占（49%），認(rèn)為“無所謂”的占（23%）。問題二：在大學(xué)物理課程中加入思政內(nèi)容，你最希望加入哪些內(nèi)容（多選）？兩類班級(jí)在該題回答指標(biāo)上基本一致，排在前兩位的答案分別是“人類在物理學(xué)發(fā)展中的探索故事”和“物理學(xué)科技進(jìn)步推動(dòng)中國發(fā)展的具體案例”，其中試點(diǎn)學(xué)院班級(jí)分別為62%和58%，理工大類班級(jí)分別為73%和55%。

根據(jù)上述問卷數(shù)據(jù)，從問題一的結(jié)果可以清楚地發(fā)現(xiàn)，可能是受到傳統(tǒng)思政課程的影響，大部分學(xué)生對(duì)于“課程思政”還不是很清楚，對(duì)在大學(xué)物理中融入思政內(nèi)容的表現(xiàn)形式不明所以，因而簡單地采取了否定的方式。但是我們也很欣喜地看到也有四分之一的學(xué)生并不排斥在課程中加入思政元素，這說明在理工科類課程中進(jìn)行“課程思政”已經(jīng)具有一定的學(xué)生基礎(chǔ)。至于看到問題二的答案，筆者更堅(jiān)定了“課程思政”在大學(xué)物理教學(xué)中的必要性及明確其所具有的重要地位。超過半數(shù)的學(xué)生是歡迎在課程內(nèi)容中融入一些思政元素的，其中“人類在物理學(xué)發(fā)展中的探索故事”是傳統(tǒng)的物理學(xué)史內(nèi)容，用以豐富學(xué)生的物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)[3]。但是“物理學(xué)科技進(jìn)步推動(dòng)中國發(fā)展的具體案例”則正逢其時(shí)，在當(dāng)前蓬勃進(jìn)取的新時(shí)代，中國的科技事業(yè)也日新月異，尤其是在物理學(xué)領(lǐng)域取得的成就，給大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的更新提供了源源不斷的資源。事實(shí)上，一部分學(xué)生通過課下的各種渠道也能獲取相應(yīng)的信息，但是因?yàn)樗麄冇邢薜奈锢碇R(shí)對(duì)一些問題理解得不是很清楚，因此教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這方面的解讀對(duì)他們來說亦具有強(qiáng)大的吸引力。

大部分教科書中都介紹近代物理學(xué)起源于西方，因此授課時(shí)曾有大學(xué)生提出“中國在物理學(xué)領(lǐng)域有什么貢獻(xiàn)”這樣的問題，這位學(xué)生的質(zhì)疑有一定普遍性，也再次提醒物理教師必須要承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。在近年的教學(xué)中，筆者在課程改革中從頂層設(shè)計(jì)開始便注重融入思政元素，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)先增加普適性、趣味性和民族性的思政內(nèi)容，充分利用課堂主渠道[4]，以物理知識(shí)為載體宣揚(yáng)綠色、環(huán)保、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展觀;以互聯(lián)網(wǎng)多媒體為紐帶實(shí)現(xiàn)課上課下全天候互動(dòng)[5]，通過指導(dǎo)學(xué)生課下觀影、看傳記和查閱資料等形式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家和科學(xué)理念的深層次、全方位的認(rèn)知。例如，在講到“火箭飛行原理”時(shí)，增添了中國“神舟”系列飛船征服太空的案例，通過宣傳偉大的“載人航天”精神來介紹偉大的中國航天事業(yè)，讓學(xué)生充分體會(huì)到我們國家的綜合國力和國際地位。在核能的開發(fā)和利用這節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”的“兩彈一星”精神，結(jié)合一些影視作品讓學(xué)生始終銘記功勛們做出的重要貢獻(xiàn)和不朽人格。此外，還在電磁學(xué)和量子物理部分介紹5G移動(dòng)通信、FAST天眼、量子保密通信和“墨子號(hào)”衛(wèi)星等近年中國取得的突出科技成就。這些思政內(nèi)容任課教師以課堂提問、討論和提交觀影報(bào)告的形式進(jìn)行全過程考核，在最終成績中進(jìn)行體現(xiàn)。在筆者的試點(diǎn)班級(jí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容中增加的思政元素普遍表示歡迎，有學(xué)生反映在物理知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素是從書本到現(xiàn)實(shí)的成功結(jié)合，有助于從物理科學(xué)的新角度重新認(rèn)識(shí)當(dāng)代國情，提升愛國情懷，堅(jiān)定自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）提升教師隊(duì)伍的思政意識(shí)和能力是關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理“課程思政”功能，教師隊(duì)伍建設(shè)是核心環(huán)節(jié)。要在教師隊(duì)伍中統(tǒng)一思想，樹立“課程思政”的教育教學(xué)理念，提升全體教師的育德能力和育德意識(shí)。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，傳道者自己首先要明道、信道[5]。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、當(dāng)執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。因此，不斷做好教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，堅(jiān)決反對(duì)教師“只教書不育德”的消極言行，改變單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，從而使思政教育從專人轉(zhuǎn)向人人。

筆者所在高校的大學(xué)物理課程量大面廣，教師隊(duì)伍中老中青三代結(jié)合，人數(shù)眾多，因此如何在教學(xué)中步驟一致地貫徹執(zhí)行“課程思政”的理念是一個(gè)值得綜合考量、深入探究的課題。需要強(qiáng)調(diào)的是，“課程思政”只是一種思維方式，而大學(xué)物理課程才是教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，這就要求教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地把相應(yīng)的“課程思政”的內(nèi)容和理念傳播給學(xué)生。共產(chǎn)黨員是黨中央各項(xiàng)政策的堅(jiān)定執(zhí)行者，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的天然捍衛(wèi)者[6]，更應(yīng)當(dāng)成為“課程思政”教育理念的主要踐行者。目前，全系教師隊(duì)伍中包括物理系黨總支書記和兩位黨支部書記等共有16位黨員教師承擔(dān)了大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)。在課程教學(xué)中，可以秉持以黨員教師為骨干，以中青年教師為主力的隊(duì)伍建設(shè)原則，讓黨員教師在教學(xué)中先行試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步鋪開。同時(shí)在課程的教學(xué)研討中，進(jìn)一步加強(qiáng)“課程思政”教育理念的研討和交流，以提升學(xué)生的智育和德育為主要目標(biāo)，做好課改頂層設(shè)計(jì)，豐富思政元素，做出課程的溫度和情感，打造一門兼具人文關(guān)懷和民族精神的理工科精品課程。

三、當(dāng)前面臨的問題和挑戰(zhàn)

“課程思政”是全國高校思想政治工作會(huì)議后黨中央賦予全國高校各類課程的新功能。筆者所在高校承擔(dān)大學(xué)物理課程的教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神和會(huì)議文件后，迅速展開了如何開展“課程思政”的熱烈討論，但是由于當(dāng)前課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上存在一些局限，存在著一些亟待破解的難題。例如，“課程思政”的理念如何在參與大學(xué)物理課程的廣大師生中逐步樹立;如何改革教學(xué)內(nèi)容以有效融入“課程思政”元素;如何構(gòu)建提升教師隊(duì)伍思政意識(shí)和能力的實(shí)施途徑。雖然筆者已經(jīng)在前期的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，但是完善“課程思政”的育人功能和踐行“立德樹人”的根本任務(wù)不可能一蹴而就。在今后的教學(xué)工作中需要長期不懈的努力使大學(xué)物理課程逐漸添加思政元素以強(qiáng)化育德功能，兩者相輔相成構(gòu)才能筑共同的價(jià)值觀培養(yǎng)效應(yīng)，使“課程思政”理念成為推動(dòng)大學(xué)物理課程改革的新動(dòng)力。

四、結(jié)語

大學(xué)物理不僅是一門培養(yǎng)理工科類大學(xué)生物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，也應(yīng)該充分發(fā)揮其量大面廣的特點(diǎn)承擔(dān)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，在培養(yǎng)大學(xué)生公民意識(shí)、愛國情懷和文化自信為重點(diǎn)的育德育人目標(biāo)下，激發(fā)出其隱形的“課程思政”功能。習(xí)近平總書記2018年5月2日在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！贝髮W(xué)物理課程改革同樣應(yīng)以此作為評(píng)判依據(jù)，教師隊(duì)伍建設(shè)要大力發(fā)揚(yáng)黨員的先鋒模范作用，積極主動(dòng)履行立德樹人的根本任務(wù)，在課程改革中堅(jiān)持以物理學(xué)知識(shí)為課程建設(shè)的骨架，以堅(jiān)定大學(xué)生理想信念作為課程建設(shè)的靈魂，不斷深化“課程思政”的教學(xué)理念，提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分挖掘隱形課程的思政功能，探索出一條適合大學(xué)物理課程教學(xué)特點(diǎn)的“課程思政”新途徑。

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[責(zé)任編輯：陳 明]