改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率

莊春偉

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)改革地不斷深化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題也日益顯露出來(lái)，不管是學(xué)生、教師、教學(xué)方式還是教學(xué)方法等各方面都存在著許多的問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題粗略地提出相關(guān)性的建議，從而在一定程度上促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)?學(xué)生?現(xiàn)狀?建議

通過(guò)各種方面的反饋，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題一定程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)向前推進(jìn)的進(jìn)程，為了緩解此種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議幫助提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅只是成為其他學(xué)科的工具，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性思維改變看待世界的方式，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)在中職學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。另外，數(shù)學(xué)就其自身特點(diǎn)來(lái)講，相對(duì)比較抽象，目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀從學(xué)生、教師、教學(xué)方式以及教學(xué)方法等各方面都存在著各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)得比較吃力。從學(xué)生層面來(lái)講，中職學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)思維一般較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難。日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，存在個(gè)別學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而直接在數(shù)學(xué)課堂上睡覺，還有些學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)但是缺少正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)最后都相對(duì)不理想。

從教師層面來(lái)講，教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，教師自身也存在很多的教學(xué)知識(shí)盲區(qū)或者教師自身也沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，所以教師的日常教學(xué)也多以任務(wù)式的方式向?qū)W生輸送數(shù)學(xué)知識(shí)，也很少花出時(shí)間精力去幫助學(xué)生解決日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，沒有花精力重點(diǎn)研究如何有效幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

從教學(xué)方式層面來(lái)講，教師沒有具體的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，教師也只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)生因而只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)視為一門學(xué)科就減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式上比較單一無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)興趣，學(xué)生常常在課堂上以睡覺的方式抗議現(xiàn)今枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

從教學(xué)方法來(lái)講，對(duì)公式與概念地教學(xué)只是停留在表面上，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而雜，相對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較抽象而復(fù)雜，如果以死記硬背或題海大戰(zhàn)的方式，學(xué)生難以掌握其中的要點(diǎn)，特別是針對(duì)個(gè)別題目需要學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)如果沒有豐富系統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而很難靈活掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)以及測(cè)試成績(jī)的反饋都不會(huì)很理想。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)建議

從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生需要建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信感，平時(shí)教師可以與學(xué)生通過(guò)聊天或小游戲的方式建立良好的師生關(guān)系，在漸漸相處的過(guò)程中幫助學(xué)生加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入。建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組成員互相監(jiān)督與合作，教師根據(jù)小組反饋提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步作鋪墊。

從教師層面來(lái)講，教師首先要擺正自身的教學(xué)心態(tài)，減少職業(yè)倦怠或者自暴自棄的現(xiàn)象，從意識(shí)上加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其次教師小組之間互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)。教師們也多花時(shí)間重點(diǎn)探討研究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式傳輸，有效地讓學(xué)生真正地深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

從教學(xué)方式層面來(lái)講，傳統(tǒng)地教學(xué)方式肯定是無(wú)法滿足于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，一味地以簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)方式是行不通的，教學(xué)方式需要得到多方位的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)中加入多媒體的使用，例如利用微課等技術(shù)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本校老師錄制的預(yù)習(xí)課程提前了解大概的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且收集學(xué)生的疑問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)那些學(xué)生的疑難知識(shí)點(diǎn)，在課堂傳授之后，可能有些學(xué)生還沒有理解課堂上所教內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)上面相關(guān)的習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必然是要為學(xué)生今后的職業(yè)所服務(wù)的，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情景相結(jié)合，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。通過(guò)以上方法達(dá)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。

從教學(xué)方法層面來(lái)講，不能只是知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試試卷的講解，需要將這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)體系化，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比歸類，從而使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能在相關(guān)題目上靈活運(yùn)用。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而有的放矢地幫助各類學(xué)生有效性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

利用這些在學(xué)生、教師、教學(xué)方法以及教學(xué)方式層面上的教學(xué)建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

總結(jié)

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著很多的挑戰(zhàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，需要多關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為可能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龔箭. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J]. 教育與職業(yè)， 2006（29）：160-161.

[2] 孔祥富.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的解析與思考[J]. 職業(yè)技術(shù)教育研究， 2005（11）：20-21.

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）