試論在小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的途徑

張進(jìn)勇

摘 要 運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的三大基礎(chǔ)能力之一，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。隨著教育教學(xué)研究的發(fā)展，校本資源的開發(fā)和應(yīng)用逐漸受到人們的注重。如今的校本資源的開發(fā)應(yīng)用不但有利于學(xué)生個性特長的不斷發(fā)展，也有利于提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。本文嘗試從運(yùn)用校本資源調(diào)動學(xué)生運(yùn)算興趣、提高運(yùn)算訓(xùn)練效率、指導(dǎo)運(yùn)算策略、培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣幾方面分析在小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)與應(yīng)用中如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；運(yùn)算能力；校本資源；開發(fā)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0159-02

空間想象能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的三大基礎(chǔ)能力，歷來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，盡管這樣，小學(xué)生的運(yùn)算能力不容樂觀，運(yùn)算能力偏差絕不僅是粗心大意、馬虎造成的，許多老師也嘗試著多種策略來提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，本文重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源的開發(fā)與應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中的作用。

校本資源就是一個社會教育資源相互結(jié)合的過程，詳細(xì)來講，校本資源的含義是學(xué)生、教師與學(xué)校在課堂教學(xué)中形成的各類資源，這是一個極大的教育教學(xué)資源庫。老師自己編寫的教案、設(shè)計的作業(yè)、制作的課件等都是校本資源中很關(guān)鍵的構(gòu)成部分。校本資源經(jīng)過學(xué)校、教師有效的規(guī)劃與組織，長期的積累，轉(zhuǎn)化成校本教育資源。在教學(xué)活動中應(yīng)用，從而為教育教學(xué)服務(wù)。

一、運(yùn)用校本資源調(diào)動學(xué)生運(yùn)算興趣

有效的運(yùn)算訓(xùn)練要重視以趣激練。我們明白單純的運(yùn)算是很乏味的，極易使學(xué)生形成厭倦情緒。于是，能夠在教學(xué)中設(shè)計校本游戲，比如：用“奪紅旗”、“找朋友”、闖關(guān)與開火車等游戲方式開展口算訓(xùn)練。對于枯燥的筆算練習(xí)，老師也能設(shè)計部分“限時比賽”、“運(yùn)算接力賽”等競賽活動，這樣在趣味化的學(xué)習(xí)活動中融入乏味的計算練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算興趣的培養(yǎng)，提升他們的運(yùn)算能力。

（一）采用各種各樣的運(yùn)算形式

在平時的教學(xué)活動中，為了使小學(xué)生對乏味的運(yùn)算激起興趣，獲得寓教于樂的成效，老師能夠把每日所學(xué)的內(nèi)容和運(yùn)算的練習(xí)進(jìn)行校本華，采用多樣化的形式開展口算練習(xí)。常見的比賽形式包括“接力跑”與“奪紅旗”等。我也為學(xué)生準(zhǔn)備了大量小黑板與運(yùn)算小卡片，幫助他們開展多樣化的計算，如聽算、口算以及筆算等。學(xué)生很喜歡玩的是限時口算游戲，他們心里面都有一種急迫感，為了快點答出老師的問題。另外，自編題目也是學(xué)生很愛的一類運(yùn)算形式，他們的思維不受約束，能夠在允許范圍內(nèi)進(jìn)一步發(fā)揮。緊張的運(yùn)算氛圍可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也會使學(xué)生越來越具有好勝心和好奇心，持續(xù)地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）導(dǎo)入數(shù)學(xué)小故事和典故

數(shù)學(xué)的歷史十分悠久，也具有大量經(jīng)典的典故和故事，老師能夠?qū)⑹占倪@些小故事與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來形成特色校本資源，用以調(diào)動學(xué)生的興趣。比如在“簡便運(yùn)算”的校本課程中，我在教學(xué)中導(dǎo)入了“高斯求和”的故事，在聽故事的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念；在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的校本課程中，我把在電視上看到的八戒、沙僧、孫悟空分桃子的故事具體講給了學(xué)生聽。

二、運(yùn)用校本材料提高運(yùn)算訓(xùn)練效率

準(zhǔn)確的訓(xùn)練順序理應(yīng)是根據(jù)“懂—會—熟”的規(guī)律進(jìn)一步設(shè)計的?！岸保菫榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步掌握基本的運(yùn)算方法。比如：部分可以幫助掌握算理的口算題、辨析題與看圖填空題等。“會”，是為了幫助產(chǎn)生基本的運(yùn)算技能。比如：部分脫式計算以及列式計算等運(yùn)算技能的有效訓(xùn)練?！笆臁?，一方面需要在準(zhǔn)確運(yùn)算的前提下達(dá)到快速，另一方面也要指引學(xué)生重視算法的靈活性以及合理性，做到簡化運(yùn)算系，提升運(yùn)算的準(zhǔn)確率。比如部分規(guī)律性的運(yùn)算題，簡便運(yùn)算題。唯有進(jìn)一步尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生開展有效、科學(xué)的訓(xùn)練，才可以不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力，老師就要持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生堅持訓(xùn)練，唯有練習(xí)的質(zhì)量與數(shù)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才可以在心里產(chǎn)生一定的規(guī)則，提升運(yùn)算能力。我常常在平時的校本教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置部分同類型的題組，并且為這些題組實施分類，每個題組里面都涵蓋了一種運(yùn)算的技巧和方法，處理完一個題組，學(xué)生就可以了解一種運(yùn)算策略，這樣不但節(jié)約了練習(xí)的時間，而且獲得了事半功倍的成效。

三、運(yùn)用校本資源指導(dǎo)運(yùn)算策略

以前的數(shù)學(xué)課程一般是直接給學(xué)生介紹通用的策略，比如在以方程進(jìn)一步解決問題的課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常教學(xué)生首先開展題型分類，接著采取工程問題以及行程問題等來有效解決，造成學(xué)生的運(yùn)算能力不能獲得充分提升。但是，要完善學(xué)生的運(yùn)算能力，能夠經(jīng)過借助于數(shù)學(xué)校本課程強(qiáng)化對具體問題的探究，凸顯解決問題的方法，要利用線圖以及圖表進(jìn)一步把握以及探究題意，尋找關(guān)系，對運(yùn)算過程進(jìn)行完善。學(xué)生做了太多的計算題，極易產(chǎn)生固定思維，它會使學(xué)生的運(yùn)算速度降低，使他們的思維形成惰性，提升錯誤率。如開展口算訓(xùn)練的時候，我常常在口算練習(xí)中導(dǎo)入部分擁有思考性的題目，并且讓學(xué)生對最佳算法進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算速度。比如：46+27+54（能夠改變加數(shù)的位置）；6+6+6（能夠借助于乘法口訣）；9+3+7（能夠先湊10再加另一個數(shù)）。老師應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)一步觀察，在口算中有效地運(yùn)用所學(xué)的知識，也能夠讓計算能力很強(qiáng)的學(xué)生說一下自己的思路，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)，提升他們的運(yùn)算能力。

四、運(yùn)用校本資源培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

學(xué)生運(yùn)算能力的產(chǎn)生以及提升進(jìn)一步關(guān)系到優(yōu)良的計算習(xí)慣。于是，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，需要學(xué)生實現(xiàn)“一看，二劃，三想，四算”。其次，老師要培養(yǎng)學(xué)生演算的習(xí)慣。在計算過程中，要求學(xué)生在書寫過程中要有一定的順序，字跡較為工整，這樣在檢查時也會更加便利一點。最后，老師要培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣。高準(zhǔn)確率的計算進(jìn)一步關(guān)系到準(zhǔn)確的驗算與檢查，在學(xué)生開展檢查的時候，老師要指導(dǎo)他們自始至終地進(jìn)行，并將檢驗提問表結(jié)合起來實施逐項檢查。驗算不但有利于檢驗運(yùn)算結(jié)果是否準(zhǔn)確，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。于是，在課堂教學(xué)中，老師要逐漸傳授若干種形式的驗算方法：如估算法、逆算法、重算法……老師要隨時要求學(xué)生在開展運(yùn)算的過程中一定要做到細(xì)致、認(rèn)真，不斷檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，實時更正。唯有在老師的進(jìn)一步要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，才能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的驗算習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。另外，我還把部分不同種類的驗算策略傳授給了學(xué)生，如交換位置法、互逆法以及估算法等。如此學(xué)生的驗算方式就越來越豐富，他們可以針對各種題目采用對應(yīng)的驗算策略，也能夠從若干個角度開展驗算，這樣就無形之中培養(yǎng)了他們的驗算習(xí)慣。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展校本課程的教學(xué)過程中應(yīng)該仔細(xì)傾聽學(xué)生的思考過程，從中找出學(xué)生運(yùn)算錯誤的具體原因，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)算意義的掌握，教會學(xué)生選取合適的運(yùn)算策略，對運(yùn)算過程進(jìn)行有效完善，唯有如此，才可以將數(shù)學(xué)校本課程的價值充分體現(xiàn)出來。

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