小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探析

楊娟

摘 要 開(kāi)展群文閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)主題合理安排群文閱讀內(nèi)容，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)群文閱讀組合，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，這樣才能打造高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段來(lái)是提升小學(xué)生的活躍度，通過(guò)創(chuàng)新課后作業(yè)來(lái)使小學(xué)生課后也能夠與閱讀有關(guān)的生活結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；主題；層次

中圖分類(lèi)號(hào)：G254.2，TP311.132.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0137-01

群文閱讀受到了廣大師生的喜愛(ài)，發(fā)揮著拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作用，但是，其作為一種新的閱讀教學(xué)模式，相關(guān)的研究還未完全成熟。在小學(xué)時(shí)期的小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較低，對(duì)新事物都有著好奇心與求知欲，但是也因?yàn)闆](méi)有有效地引導(dǎo)而沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教育的時(shí)候，必須要有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，可以更好的對(duì)小學(xué)生不足的方面教學(xué)，也可以為今后的教學(xué)內(nèi)容提供補(bǔ)充，但是如今大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)目標(biāo)確定的重要性，即便有著老師設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)但是沒(méi)有很好的執(zhí)行，致使教學(xué)成果不明顯，在制訂目標(biāo)的時(shí)候會(huì)影響小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，許多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，依舊是讓小學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的詞匯進(jìn)行理解，然后進(jìn)行課文閱讀，這樣乏味的教學(xué)方式與活躍的小學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，根本無(wú)法提高小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，只是單純片面的去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（三）在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，因?yàn)椴扇鹘y(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與閱讀能力產(chǎn)生直接的影響，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，一定能夠提高小學(xué)生在課堂中的參與熱情，還能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還沒(méi)有使小學(xué)生全身心投入。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐法

（一）因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，這也有利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行，防止也需要適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要相關(guān)教師進(jìn)行詳實(shí)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)研究，還要對(duì)相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行查找，要使課堂盡可能有趣，作為課堂的導(dǎo)入來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到課文的魅力，提高學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生在課堂上的注意力。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于閱讀教學(xué)可以進(jìn)行必要情景設(shè)定，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，相關(guān)教師有必要運(yùn)用多種教學(xué)有關(guān)的工具，對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)新與再現(xiàn)，在課堂上教師可以對(duì)情景進(jìn)行介紹然后進(jìn)行模擬，使學(xué)生不斷加深對(duì)情景的認(rèn)知程度，通過(guò)多種工具的利用可以讓小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能提高課堂的表現(xiàn)力。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有必要把學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)教育理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師要首先起到引導(dǎo)的作用，然后才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要針對(duì)不同學(xué)生的自身特質(zhì)來(lái)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新手段的運(yùn)用，提高課堂的豐富內(nèi)容與趣味，有必要讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓小學(xué)生主動(dòng)的完成課堂任務(wù)。

（四）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中完成閱讀的任務(wù)以后，可以安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，需要使小學(xué)生樂(lè)于去體驗(yàn)家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在家庭作業(yè)體會(huì)到樂(lè)趣，可以是多種形式的課后作業(yè)，可以安排下小學(xué)生與父母一起完成，增加小學(xué)生的家庭情感還可以監(jiān)督孩子的完成質(zhì)量，可以提高小學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知。

（五）群文閱讀是隨著新課程改革而產(chǎn)生的一種新的閱讀教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“教師講解分析、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)記”的狀態(tài)，提高了學(xué)生的參與性和閱讀效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀是必要的，具體體現(xiàn)在以下兩方面?？梢詭椭鷮W(xué)生擴(kuò)大閱讀量，掌握閱讀技巧。群文閱讀提倡在特定的課間或課節(jié)中，將一組在某一方面相關(guān)的文本匯集在一起，以供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的方法反思

根據(jù)主題合理安排群文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，最基本且最重要的前提是選擇合適的文本。這就要求教師在群文閱讀之前先確定一個(gè)具體的閱讀主題，然后根據(jù)閱讀主題來(lái)搜集和選擇文本。這樣就能將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文本整合起來(lái)，避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無(wú)章，既保證了閱讀文本的質(zhì)量，也有助于拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)能使學(xué)生讀到好的文章，獲得美的熏陶。

群文閱讀是一種符合課程改革要求的新的閱讀教學(xué)方法，能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，創(chuàng)造自由的閱讀空間，也能引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正國(guó).生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.

[2]于樹(shù)漫.小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策思考[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006.

[3]楊德倫.小學(xué)作文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006.