低年級小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)策略探討

謝陳嬌

摘 要 閱讀是學習的基礎(chǔ)，是一條獲得知識的重要途徑，從小開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是為孩子未來一生的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，容易形成不良的閱讀習慣。培養(yǎng)低年級學生的良好閱讀習慣是非常重要。文章針對低年級小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)，談一些教學體會。

關(guān)鍵詞 低年級；小學生；語文閱讀習慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0118-01

興趣是促進學習的基礎(chǔ)，是提升學習成效的前提，是激勵學習的動力。優(yōu)化指導(dǎo)課外閱讀對提高小學生的語文閱讀學習能力起著舉足輕重的作用。

一、聽讀——激發(fā)閱讀興趣

對于剛進入小學一年級的孩子來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困難的。我就采取讓學生聽讀的方式，主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我每天都會利用一節(jié)語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多孩子下課后會再去翻一翻我讀的故事，甚至七嘴八舌的講一講，還會探究性的猜認圖畫下面的漢字。這一招激發(fā)了學生對故事的興趣。隨著學生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節(jié)課要結(jié)束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處戛然而止。下課鈴一響，學生們趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學生看老師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個時期的學生已能根據(jù)所學的拼音知識進行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。

二、學讀——培養(yǎng)閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢地獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。讀書一般分四步走：粗讀感知——細讀理解——誦讀積累——總結(jié)收獲。結(jié)合這四步讀書法，每天早上課前十分鐘，我都會提前在黑板上抄寫一些有趣的兒歌、詩歌、經(jīng)典名言或詩句，帶領(lǐng)學生拼一拼、讀一讀、背一背，說一說。通過多種形式的朗讀、背誦、交流體會等方法，擴大學生的課外閱讀量，有時還穿插一些相關(guān)的故事、笑話，活躍氣氛，幫助記憶，來提高學生的閱讀興趣。例如閱讀兒歌《圓圓歌》“什么圓圓上了天？太陽圓圓上了天，什么圓圓香又甜？蘋果圓圓香又甜，什么圓圓看時間？鬧鐘圓圓看時間，什么圓圓地上跑？鐵環(huán)圓圓地上跑，什么圓圓照我臉？鏡子圓圓照我臉，什么圓圓踢著玩？足球圓圓踢著玩?！焙螅寣W生在找一找身邊還有哪些事物是圓形的，他們都有什么作用等。再如閱讀《吹泡泡》“小朋友，吹泡泡，紅黃藍綠顏色多，風吹泡泡泡泡跑，眨眼怎么不見了?！焙?，就和孩子們一起說一說，還有誰會吹出泡泡？如果你是他們，你會用這些泡泡做些什么等等。通過潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣和興趣。

三、摘抄——豐富語言積累

一年級上學期的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式為主。例如摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言；用來概括總結(jié)道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生；學生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。

四、展示——強化閱讀成果

閱讀的收獲就是積累，因此一段時間以后，當學生們有了一定的閱讀積累，我就開始定期為學生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺。如，我在每節(jié)語文課講課前3分鐘讓他們展示自己的讀書成果。方式有背古詩，朗誦精彩片段，講小故事，談讀后感等等；每兩周安排一次讀書成果展示交流活動，方式有：在班級文化走廊墻壁上開辟展示欄，張貼“好書推薦”、“看書采蜜手抄報”、“讀后感及心得”等閱讀作品；一月一次組織學生講故事、誦讀經(jīng)典片段、背古詩、新聞發(fā)布等擂臺賽，讓學生以課外閱讀中感興趣的各種知識、道理、故事、奇聞等為內(nèi)容，進行交流，此外，我還根據(jù)學生的閱讀情況，有機地通過指導(dǎo)學生進行“古詩朗誦會”、“成語故事交流會”“我喜歡的科學家故事會”等主題讀書交流活動。通過種種活動，表揚一些讀書積極分子，及時給予獎勵，以激發(fā)學生的課外閱讀情趣，強化學生課外閱讀的興趣。同時由于活動需要，會不斷激發(fā)學生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。但在這個階段也要注意學生的個體差異，并根據(jù)實際進行恰當?shù)脑u價，做好事前的輔導(dǎo)工作，給每個來學生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。如基礎(chǔ)差的學生只能讀一首簡單的小詩，也要好好的鼓勵他們表現(xiàn)自我。事實證明開展各種形式的閱讀成果展示交流活動，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們都有機會獲得成功，享受成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，非常有利于長期閱讀的興趣的保持。

總之，教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質(zhì)，取得滿意的教學效果。