關(guān)于學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)

孫紅艷

摘 要 一直以來，“保教并重”都是學(xué)前教育中的基本原則，這個(gè)原則不僅僅體現(xiàn)了教育部門對(duì)于幼兒教學(xué)的重視程度，同時(shí)還體現(xiàn)著幼兒園教育的特殊性。本文主要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是“保教并重”在當(dāng)今幼兒園教育中的實(shí)際地位，第二個(gè)方面就是“保教并重”在學(xué)前教育中的教育價(jià)值，第三個(gè)方面就是幼兒園“保教并重”原則的修正。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；“保教并重”；基本原則；反思

中圖分類號(hào)：G619，DF711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0031-01

從當(dāng)今的教育形式來看，我國越來越多的教育工作者都非常重視幼兒的學(xué)前教育，因?yàn)橛變涸趯W(xué)前教育中不僅僅可以學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還可以給幼兒日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在保證學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上注重“保教并重”基本原則?，F(xiàn)階段隨著我國政府對(duì)兒童教育事業(yè)的不斷重視，很多教育中出現(xiàn)的問題都得到了解決，同時(shí)也為我國教育事業(yè)的發(fā)展指引了正確的方向。

一、“保教并重”在當(dāng)今幼兒園教育中的實(shí)際地位

但是從現(xiàn)實(shí)中的幼兒園教育上來看，很多幼兒教師并不愿意去從事保育工作，這就說明“保教并重”的原則本身并沒有在幼兒園中順利實(shí)行。在過去與學(xué)前教育相關(guān)的論述中來看，很多研究人員都從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，并在教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷落實(shí)“保教并重”的基本原則，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量。在過去的學(xué)前教育中，很多教師都會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂中，教師將知識(shí)點(diǎn)教授給幼兒，然后幼兒就只是在課堂中聽課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，這樣就會(huì)讓幼兒慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在過去有關(guān)學(xué)前教育階段特殊性的論述中就可以了解到，很多研究者在通過一項(xiàng)教學(xué)方式的時(shí)候都會(huì)通過教學(xué)中的實(shí)例來進(jìn)行驗(yàn)證，所采用的這些教學(xué)模式不僅僅需要落實(shí)好幼兒園基本原則的“保教并重”，同時(shí)還需要讓這種方式可以更好地教育幼兒，讓幼兒可以在這種教學(xué)模式中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。而在分析中可以了解到的就是我國很多幼兒園中的幼兒思想都是非?；钴S的，教師不僅僅要教授幼兒相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還需要培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒可以智力、能力齊發(fā)展。

對(duì)于幼兒來說，很多幼兒園的教育對(duì)象針對(duì)的都是3-6歲的幼兒，這些幼兒的身體健康發(fā)展是非常重要的，只有幼兒有了強(qiáng)壯的身體，才能更好地促進(jìn)幼兒日后的發(fā)展，讓幼兒可以更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。從這些顯而易見的事實(shí)中來看，所有成人在面對(duì)兒童的時(shí)候都需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒可以在不同的文化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“保教并重”在學(xué)前教育中的教育價(jià)值

現(xiàn)階段很多人都沒有注重幼兒園的保育工作，很多人認(rèn)為幼兒園教師只需要教授幼兒更多的知識(shí)點(diǎn)就可以，不注重學(xué)前教育中的保育工作。而且很多教師會(huì)認(rèn)為保育工作并不屬于教育工作的范疇，所以不需要有什么提升價(jià)值。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)中來看，保育工作與教育工作一樣重要，教師不僅僅要教授幼兒大量的知識(shí)點(diǎn)還需要組織一些教學(xué)活動(dòng)、照顧幼兒的日常生活，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。從上述涉及到的一些內(nèi)容可以闡述：從實(shí)際的情況來講，保育就是保育工作，保育工作并不屬于教育工作，但是教師在教學(xué)中需要有目的地對(duì)教育概念進(jìn)行融合，在教育幼兒的同時(shí)開展幼兒的保育工作，有目的、有計(jì)劃地將系統(tǒng)實(shí)施的機(jī)構(gòu)教育從更廣義的角度來進(jìn)行敘述，其中主要包括：家庭教育、社會(huì)教育等、學(xué)校教育等，這些教育都與保教工作相關(guān)，所以需要轉(zhuǎn)變教師的理念，從而更好地教授幼兒。

三、幼兒園“保教并重”原則的修正

一直到現(xiàn)在為止，很多幼兒園中的教師還一味地按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育幼兒，導(dǎo)致很多幼兒沒有辦法更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而“保教并重”原則沒有辦法真正落實(shí)。很多幼兒園中“保教并重”基本原則不能很好融入。主要的原因就是有很多幼兒園不能單獨(dú)設(shè)置“保育員”的崗位，而且很多時(shí)候幼兒園管理人員給予保育員的待遇和地位十分低下，導(dǎo)致幼兒教師從內(nèi)心深處都看不起保育工作，所以很多幼師都不愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。另一個(gè)方面就是很多教師往往只注重對(duì)幼兒的教育水平，而對(duì)保育工作的價(jià)值研究與認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致很多幼師并不了解保教工作的具體內(nèi)容是什么，所以沒有辦法更好地教育學(xué)生。對(duì)于幼兒來說，教師不僅僅有教授知識(shí)點(diǎn)的職責(zé)，同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生能力的職責(zé)，所以保育工作不僅僅是基本的教育工作，同時(shí)也有本身的特殊價(jià)值，需要教師更加用心地去做，進(jìn)而讓幼兒可以更好地發(fā)展。因此幼兒教師非常有必要將“保教并重”的原則修正為“保育優(yōu)先，教育其次；保育為重，教育為輔”的原則，進(jìn)而使用更恰當(dāng)?shù)氖侄蝸斫逃變骸?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，通過合理的方式來教育幼兒，讓幼兒可以意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此很多教師在教學(xué)中都逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念以及教學(xué)方式，采用更好的方式來教育幼兒，在教學(xué)中落實(shí)“保教并重”的基本原則，從幼兒的基本特點(diǎn)出發(fā)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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