觸摸一體機(jī)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊文杰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);觸摸一體機(jī);應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0114—01

觸控一體機(jī)的使用實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)的高效率，使課堂教學(xué)更直觀、更生動。既能方便地引入數(shù)字化信息資源，又為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用觸控一體機(jī)完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入

一堂課導(dǎo)入的成敗，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。在新課開始之前，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中打開接受的“開關(guān)”，進(jìn)入“情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”。

如，導(dǎo)入“豐富的圖形世界·生活中的立體圖形”一課，就可以配合相關(guān)圖片（海王星、流星雨、鈹原子、氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)、火箭、陶瓷、隕石坑、青蛙、杯子、鐘表等）的展示，并套用華羅庚的名言，播放這樣一段錄音：“宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，生物之謎;日用之繁……大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，讓我們共同走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，去領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的風(fēng)采，體會數(shù)學(xué)的魅力！”較之一般性的口述及輔助動作，這些詩意的語言、生動的畫面，無疑更能形成多角度的感官刺激，更加有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，能帶著學(xué)生穿越時空隧道，去感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、整合資源，生成課堂

無論是學(xué)習(xí)素材的選擇，還是探索、交流性欄目的設(shè)置，現(xiàn)行教材都體現(xiàn)了生活化、實用性的價值取向。這一取向，理應(yīng)成為我們在觸摸一體機(jī)教學(xué)環(huán)境下整合課程資源的基本遵循。具體到備課環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，基于自有素材和豐富的學(xué)科資源庫素材，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理整合文本、圖片、視頻、鏈接等各類資源，預(yù)設(shè)程序，制作課件，形成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的初步序化。特別是對涉及三維空間、動態(tài)過程、復(fù)雜計算等的高度抽象化問題，尤其需要參照情境導(dǎo)入的思路，巧妙整合多媒體資源，預(yù)設(shè)好動態(tài)演示模塊，使抽象的事理邏輯具體化、形象化，從而有效化解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

比如，“圖形的平移”一課的教學(xué)，可以預(yù)設(shè)門窗推拉、電梯升降、傳輸帶運送行李、吊機(jī)吊裝材料等的視頻;“圖形的旋轉(zhuǎn)（北師大版八年級上）”教學(xué)，可以預(yù)設(shè)地球旋轉(zhuǎn)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動等的視頻。通過課堂上的適時演示，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變成鮮活、生動的生活（虛擬）場景，有效降低了理解難度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

三、模擬實驗，提升經(jīng)驗

數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維的體操，而思維則是對已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行改組和建構(gòu)的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助觸摸一體機(jī)合理設(shè)置模擬實驗，幫助學(xué)生有效地形成經(jīng)驗。

比如，“等腰三角形”一課的教學(xué)，便可利用幾何畫板，嘗試讓不同學(xué)生分別在屏幕上畫出△ABC及∠A的平分線、邊BC的垂直平分線。之后，用鼠標(biāo)隨意拖動點A，觀察角平分線、垂直平分線和中線在保持依存關(guān)系的前提下如何變化，從而發(fā)現(xiàn)“三線合一”的規(guī)律。

又如，“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課的教學(xué)，可以人機(jī)互動的模擬實驗，取代傳統(tǒng)的列表描點作圖法，讓學(xué)生在一體機(jī)上直接“上手”，生成若干動態(tài)圖，通過反復(fù)觀察和驗證不同函數(shù)圖象的變化規(guī)律，自己總結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。

四、突出呈現(xiàn)，強(qiáng)化重點

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思維活動和知識發(fā)生的過程難以直觀呈現(xiàn)和即時、反復(fù)展現(xiàn)，講抽象概念往往陷于以概念詮釋概念的困境;講數(shù)形結(jié)合，圖形不能召之即來、揮之即去;講數(shù)形運動，黑板上的圖卻靜若止水;進(jìn)行課堂小結(jié)，之前的教學(xué)痕跡又被擦拭殆盡。運用觸摸一體機(jī)，則可以創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像俱備、不斷生成并可無限延伸、反復(fù)展現(xiàn)的虛擬空間，通過插入、拖拽、批注、跳轉(zhuǎn)等方式，靈活調(diào)用各類素材，化靜為動、化虛為實、化繁為簡、化難為易，使教學(xué)重點、難點突出呈現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、實驗、類比、聯(lián)想、猜想、分析、歸納的完整過程，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗