小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

秦懷兵

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);綜合素質(zhì);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0108—01

小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的，也是很有必要的。國(guó)家新課標(biāo)要求，要把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了技術(shù)保障，教師利用多媒體方便、快捷等優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，化抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)而降低理解難度，有效提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，具體分析數(shù)學(xué)難題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況探索并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以借助多媒體展示不同的人民幣，如5角、1元、5元、10元等，然后再利用多媒體創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育不僅要求教師注重教法，同時(shí)還要研究學(xué)生的學(xué)，提倡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中不斷掌握學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步形成舉一反三的能力，從而提升綜合素質(zhì)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)是比較重要的一項(xiàng)。即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系知識(shí)與整理系統(tǒng)，讓學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。除此之外，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，比如閱讀學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)等方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、還原等方法。

如，教學(xué)“乘法分配率”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生初讀、細(xì)讀、再精讀，最后還要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。如，有學(xué)生提問(wèn)：“乘法分配率”主要是針對(duì)兩個(gè)數(shù)，假若是三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)，是不是就不適用？“乘法分配率”指的是兩個(gè)積的和，若是兩個(gè)積的差，那么是不是不適用？然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)列舉例子解釋這些疑問(wèn)。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借著學(xué)法更好地吸收與消化知識(shí)，從而提升了綜合素質(zhì)。

三、正確處理智育與德育的關(guān)系

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地滲透思想品德教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確處理德育與智育的關(guān)系，這也是我國(guó)建設(shè)高度的社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明的客觀要求。這就要求教師在教學(xué)中要善于挖掘教材中與思想品德有關(guān)的因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。

比如，教學(xué)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師要通過(guò)兩個(gè)變量的變化生動(dòng)地反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)、變化以及互相聯(lián)系的規(guī)律。

又如，結(jié)合“四邊形、矩形、正方形之間的互相聯(lián)系”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想。

四、凸顯學(xué)生的主體地位

在課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中要貫徹落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自我控制與調(diào)節(jié)，便于更好地掌握知識(shí)。教師在課堂上要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越高?？梢?jiàn)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用二者是相輔相成的。在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生形成獨(dú)立的人格與精神面貌，有利于學(xué)生良好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高具有積極的促進(jìn)作用。

比如，教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題：“三角形的三條直線交于一點(diǎn)，對(duì)嗎？”通過(guò)這個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂思考中，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

隨著近年來(lái)新課程的改革，教師在教學(xué)中還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。只有這樣，才能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗