小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)中存在的問題與對(duì)策

王艷萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);板書設(shè)計(jì);存在;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0087—01

板書是輔助教師講課的一種方式，且板書的內(nèi)容主要針對(duì)的是教師講課的內(nèi)容。優(yōu)秀的板書涉及到的內(nèi)容客觀且有依據(jù)，符合教材的內(nèi)容，且在思維上也有一定的主導(dǎo)性。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)該有固定的排版結(jié)構(gòu)，且符合整體的布局構(gòu)造。當(dāng)前，很多教師喜歡運(yùn)用多媒體替代傳統(tǒng)板書。毫無(wú)疑問，這在一定程度上增加了教學(xué)的豐富性與新穎性，但是完全依賴多媒體，取消板書是不合理的。從當(dāng)前板書設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，仍然存在一定的問題。下面，筆者就目前板書設(shè)計(jì)存在的問題以及對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)存在的問題

首先，教師懈怠，無(wú)板書。部分教師在課堂上基本上不做板書，且錯(cuò)誤地認(rèn)為板書就是在浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率的提升。實(shí)際上，也正是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)板書，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混亂，無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，部分教師的板書雜亂無(wú)章。部分教師雖然喜歡板書，但是僅是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行圈圈畫畫，且一節(jié)課上板書也不停更換，使得學(xué)生在課堂上只記住黑板上的內(nèi)容，因此也就無(wú)法分清學(xué)習(xí)的主次，也難以突破每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，板書的教學(xué)方法不明朗。教學(xué)方法主要是教師為達(dá)到某一個(gè)教學(xué)任務(wù)選用的方法，其中包括學(xué)生的學(xué)法與教師的教法。教師選用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升等，但是很多教師無(wú)法明確教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不理解，無(wú)法達(dá)到舉一反三的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)的策略

1. 聚焦教材內(nèi)容，提高板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性。板書的科學(xué)性，主要指教師選取的板書內(nèi)容要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有目的且有計(jì)劃地呈現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。從當(dāng)前教師板書的情況來(lái)看，很多教師并不注重板書，或者是將課堂板書當(dāng)成一種形式，這也就使得板書內(nèi)容毫無(wú)科學(xué)性。實(shí)踐證明，教師只有科學(xué)設(shè)計(jì)板書，才能正確地給學(xué)生傳授知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者以新課講授的板書設(shè)計(jì)為例，在板書時(shí)筆者遵循了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重將新舊知識(shí)結(jié)合，有效輔助教學(xué)。比如，在推導(dǎo)“三角形面積的計(jì)算公式”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折。首先，準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線剪開，可以發(fā)現(xiàn)剪開后的圖形是兩個(gè)全等的直角三角形。緊接著，筆者在黑板上板書，畫出一個(gè)長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方形沿著對(duì)角線被剪開的圖形。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)三角形的底也是長(zhǎng)方形的底，而三角形的高是長(zhǎng)方形的寬，如此也就能順利推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。如此一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中結(jié)合教師的板書，就能總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。

2. 合理編排板書，提高板書設(shè)計(jì)的整體性。板書設(shè)計(jì)的整體性，主要指教師在板書時(shí)要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，找到貫穿教學(xué)的主線，如此才能將教學(xué)內(nèi)容中零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而讓板書更加完整。從某種程度來(lái)說(shuō)，這樣的板書相當(dāng)于知識(shí)樹，也有利于學(xué)生日后復(fù)習(xí)，且也便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，從而更好地掌握知識(shí)。針對(duì)目前教師板書存在的問題，筆者認(rèn)為在課堂板書時(shí)，教師要合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好板書的先后順序。以教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者是這樣板書的（圖略）：首先，三角形可以按角來(lái)劃分，可以分為銳角、鈍角與直角三角形;其次，按照邊來(lái)劃分可以分為等腰、等邊與不等邊三角形。但是需要注意：等邊三角形也是一種特殊的等腰三角形?？梢?，這樣的板書布局非常合理，且板書的整體性也更強(qiáng)，教學(xué)的重點(diǎn)也更突出。

3. 提綱簡(jiǎn)明扼要，提高板書的精煉性。板書設(shè)計(jì)的精煉，主要指教師能用更加精煉的詞語(yǔ)、圖表或者線條將每節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)。但是在實(shí)際的教學(xué)中部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂板書越多內(nèi)容也就越充實(shí)，因此也就忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，課堂教學(xué)效果并不理想。為此，教師要充分意識(shí)到板書實(shí)際上是為了幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并不是簡(jiǎn)單地羅列教學(xué)知識(shí)。為此，教師在板書時(shí)要堅(jiān)持簡(jiǎn)單明了的原則。以教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行文字板書：首先，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，法則與應(yīng)用與整數(shù)乘法的相同。如此一來(lái)，整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)也更加精煉，且也更簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶。

編輯：謝穎麗