簡論小學語文古詩詞教學的意境美

尹方明

摘 要 我國社會以及科技的不斷發(fā)展需要大量的人才，除了專業(yè)科學技術之外，社會對人才人文精神也越來越重視。古詩詞作為我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，有著極大的傳承意義與價值，因此，詩詞的教育對目前的大多數(shù)教師來說都是資格問題。本文就語文古詩詞教學策略做出了具體的分析與闡述。

關鍵詞 小學語文；古詩詞教學；意境美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0187-01

小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的最初階段，如果有良好的引導，學生就能形成較好的三觀。因此，小學階段的古詩詞教學格外重要，教師必須采用各種新型教學方法，因材施教，讓學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力，從而真正的愛上我國的傳統(tǒng)文化，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學階段語文古詩詞教學的重要意義

對于任何階段的學生來說，語文都是其他科目的基礎，小學階段也是如此。小學階段是學生從家庭教育真正轉向學校教育為主、家庭教育為輔的重要階段，語文在其中更是扮演著引導學生認識世界、認識生活的重要角色。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的寶貴精華，引導小學生學習古詩詞，有助于學生理解我國的傳統(tǒng)文化，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。對于小學語文教師來說，古詩詞教學能夠為學生日后的學習打下學習基礎的同時也保護了學生的想象力，間接的促進了學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的全面發(fā)展。目前來說，我國對人才的要求越來越高，一線代課教師除了要保證學生掌握課堂知識，也要通過各種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為國家輸送合格的人才。小學語文中的古詩詞教學是教師的關注難點之一，引導學生理解古詩詞本身的意境與美，對學生各個方面的發(fā)展都有間接的幫助。因此，小學語文教師必須重視古詩詞的教學，特別要引導學生理解古詩詞中的各種意境、寓意，讓學生能夠真正理解古詩詞，讓學生在學習古詩詞時有美的感受。

二、小學古詩詞教學中所存在的問題

（一）為考試而進行教學。古詩詞是小學教學中的必學重點之一，在考試中也占有一定的分值。并且，小學階段考試考察古詩詞的方式大多數(shù)默寫，有著教師為了卷面成績的優(yōu)秀很有可能只安排學生背誦重點古詩詞，而疏忽古詩詞意義以及意境等方面的講解。這可能造成學生學習完古詩詞仍然是“知其然而不知其所以然”，學生只達到了默寫的程度，卻沒有理解古詩詞中各種美的意境以及感受。這種“填鴨式”的教學方式對學生的發(fā)展極為不利，極易引起學生的抵觸情緒，嚴重的話可能對導致學生產生厭學心理。

（二）采用不恰當?shù)囊龑Х绞?。有著教師意識到了古詩詞教學的重要性，也明白不能進行“填鴨式”的教育，但是他們在講解時所采用的方式仍然可能不得要領。古詩詞對于小學階段的學生來說是有一定難度的，對他們來說這是一種以前他們從未了解過的知識體系，對于古詩詞的學習、理解是完全建立在教師的引導方式上。有一部分教師在進行教學時采用了不合理的引導方式，也可能導致學生出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的情況。

（三）忽略古詩詞中特有的意境。意境在我國古詩詞中有著特殊的地位，鑒賞古詩詞最重要的一部分就是欣賞古詩詞中的意境美。有著教師由于小學生的理解能力較弱，就不愿意為學生講解古詩詞中特有的意境美，僅僅翻譯其中存在的重難字、重點句等，認為小學生沒有鑒賞古詩詞的必要，這種方式下極有可能出現(xiàn)學生學完一篇古詩詞仍然不知道其中描述的是一個怎樣的場景。這種情況極大的限制了學生的想象力，不利于學生的全面發(fā)展。

三、小學語文教師引導學生理解意境美的新型方式

意境是一種說不清摸不著的東西，很多情況下需要學生自己去“悟”，所以在古詩詞的教學中，教師的引導顯得格外重要。隨著科技的不斷發(fā)展，我國的教育方法也有了各種各樣的創(chuàng)新，因此，教師在引導學生理解古詩詞中的意境時，就有了更多的選項。

（一）利用多媒體技術，為學生“再現(xiàn)”古詩詞中的意境

多媒體技術現(xiàn)在已經(jīng)應用到我國的大多數(shù)學校中。在古詩詞教學中，多媒體技術的存在能夠更直觀、更有效的展現(xiàn)古詩詞中描繪的場景，通過視覺、聽覺兩個途徑給學生直接的刺激，有利于學生對古詩詞的意境展開聯(lián)想。多媒體技術展現(xiàn)的情景有利于學生理解古詩詞，但同時較為直觀的刺激也容易限制學生的想象力，教師在講解的過程中要注意把握其中的度，最大限度的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

（二）以話劇表演的形式激發(fā)學生的想象力

古詩詞中的意境美是很難通過教師的語言傳遞到學生腦海中的，因此，教師需要讓學生參與到課堂中，才能真正的讓學生理解古詩詞中的意境。小學語文教學中“一言堂”的現(xiàn)象極為普遍，這直接導致了學生出現(xiàn)有問題不敢問，有想法不敢說的現(xiàn)象。因此，教師在進行古詩文的教學中，需要讓學生成為課堂的主體，而話劇表演的形式就極為合適。學生將古詩文中所描述的情景用話劇的形式表演出來，既能加深自己對古詩文的理解，也有助于自己體會古詩文其中的意境。

古詩文中的意境美不能僅憑教師用語言表達，更需要學生親身體會，才能真正的理解其中的美妙。因此，教師在教學過程中要注意以學生為主體，采用各種新型的教學方式，幫助學生理解古詩文中的意境美。

四、結束語

小學階段是一個學生學習生涯的基礎階段，小學語文更是學生學習一切知識的基礎，小學語文，特別是古詩詞的教學，在學生的整個學習生涯中有著極其重要的地位。因此，教師必須重視古詩詞的教學，更要用合理的方式引導學生學習，幫助學生理解其中的意境美。

參考文獻：

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