思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

馬瑞芳

摘 要 閱讀教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。本文旨在研究如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0090-01

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊在19世紀(jì)70年代初創(chuàng)造的一種新的思維模式。它運(yùn)用圖文并重的技巧，以直觀形象的方式對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行整理歸納，把大篇的文字信息變成形象易記、邏輯信息強(qiáng)的圖文。思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考形象化、邏輯化和具體化的方法。

將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行不斷的調(diào)整，可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)一直是一線教師重點(diǎn)關(guān)注的研究對(duì)象，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性策略研究一直是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題。然而，英語(yǔ)閱讀也是令很多學(xué)生頭疼的事，主要問(wèn)題表現(xiàn)在閱讀興趣不高，不能享受閱讀的樂(lè)趣，更談不上積極主動(dòng)地去閱讀去思考。

將思維導(dǎo)圖融入到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，正是在初中英語(yǔ)不斷深化教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下所提出的探究型教學(xué)策略。因此，筆者將結(jié)合閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，從而充分提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用例析

（一）閱讀前活動(dòng)

讀前活動(dòng)的主要任務(wù)有兩方面，一是使學(xué)生了解閱讀材料的相關(guān)信息，激活頭腦中的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容。二是使學(xué)生初步掌握相關(guān)生詞和重要表達(dá)，掃清閱讀障礙。在讀前活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的使用原則就是輔助學(xué)生更好地完成這兩項(xiàng)任務(wù)。

比如，人教版Go For It九年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)第五單元Section B閱讀課文Beauty in Common Things一文主要介紹了天燈、剪紙和陶藝三項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝。這一課的讀前活動(dòng)可結(jié)合課本2a的熱身活動(dòng)，利用PPT呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，說(shuō)出自己知道的中國(guó)傳統(tǒng)手工藝形式，從而激活背景知識(shí)。

（二）閱讀中活動(dòng)

閱讀中活動(dòng)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)文章的分析，培養(yǎng)學(xué)生泛讀精讀等方面的閱讀技能。教師通過(guò)呈現(xiàn)提前準(zhǔn)備好了的思維導(dǎo)圖或引導(dǎo)學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在做中學(xué)，有趣、有效地深層次理解文章。顯著提高學(xué)生課堂參與度。

比如，上文提到的Beauty in Common Things一文，文章第一段引出傳統(tǒng)藝術(shù)形式后，在第二、三、四段分別具體介紹了天燈、剪紙、陶藝。教師可先利用天燈做示范，然后組織學(xué)生小組合作，從文中尋找細(xì)節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，介紹剪紙和陶藝。

（三）閱讀后活動(dòng)

讀后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解。設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的讀后活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和語(yǔ)言運(yùn)用能力都有重要的作用。利用思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這種讀后活動(dòng)能同時(shí)提高學(xué)生的概括能力并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容全面回顧，還能加深對(duì)文章的記憶。

比如，人教版Go For It九年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)第六單元Section B閱讀課文Do you know when basketball was invented？通過(guò)閱讀中活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)、補(bǔ)充并完善了全文的思維導(dǎo)圖，在讀后活動(dòng)中，學(xué)生就可結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文復(fù)述。

三、思維導(dǎo)圖在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的要點(diǎn)

（一）注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教師要利用學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。避免教師包辦，直接呈現(xiàn)完整的思維導(dǎo)圖，要讓學(xué)生在繪制過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，處理文章信息，提取要點(diǎn)。提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析向題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（二）保證課堂效率和教學(xué)效果

在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的自由度較大，要搜集整理的信息量大，消耗課堂時(shí)間久，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，避免時(shí)間的浪費(fèi)。教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。

思維導(dǎo)圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種簡(jiǎn)單而有效的思考與記憶方式。思維導(dǎo)圖用簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)來(lái)代替復(fù)雜的語(yǔ)言，這使得思維導(dǎo)圖在閱讀中降低了學(xué)生閱讀的難度，方便了學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，提高了閱讀的效率。因此，筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊?yuàn)檴?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2015（22）：19-20.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊著，葉剛譯.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.