淺析在初中英語(yǔ)教材中挖掘“德育”素材

葉琴

摘 要 將德育與初中英語(yǔ)進(jìn)行融合，既符合當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)發(fā)展要求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)，這一新型的教育模式也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種和諧的課堂氛圍。為此，本文通過對(duì)初中英語(yǔ)教材中的“德育”元素進(jìn)行挖掘，希望可以為進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供有效參考借鑒。

關(guān)鍵詞 初中；英語(yǔ)教材；德育；挖掘

中圖分類號(hào)：G40-012.9，S222.5+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0028-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往重視對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，人們?cè)絹碓街匾暢踔猩乃枷肫返陆逃?，作為社?huì)發(fā)展的中流砥柱，青少年的道德素質(zhì)和人格品質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展步伐和走向，因此，教師們要引起足夠的重視。初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的同時(shí)，也要穩(wěn)抓素質(zhì)教育，將德育滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，充分挖掘英語(yǔ)教材中的“德育”元素，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。本文對(duì)教師提出以下幾點(diǎn)建議：首先要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，識(shí)別教材中的“德育”素材，將其放大化，以便進(jìn)行德育滲透。其次，從實(shí)際的課堂教學(xué)中入手，以詞匯為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透；以句式為載體規(guī)范學(xué)生的行為；以閱讀為平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立正確的人生、價(jià)值觀，具體點(diǎn)操作如下：

一、善于識(shí)別教材中的“德育”素材

在初中英語(yǔ)教材中，內(nèi)容涉及面非常的廣泛，其中不乏“德育”元素，這些元素都包含著一種正確的人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)人生面對(duì)生活。其中也承載著一些主流文化和思想，都是很好的德育素材，包括思想、政治、法紀(jì)、道德、安全以及心理等各方面內(nèi)容。教師要做的便是在這種多的資源中挖掘德育素材，通過加工和創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)課堂的魅力，并潛移默化的進(jìn)行德育滲透，這對(duì)教師而言是非常大的挑戰(zhàn)，那么究竟如何挖掘其中的“德育”元素呢？

二、在英語(yǔ)教材中挖掘“德育”素材

（一）以“詞匯”為媒介

愛國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的話題，更是“德育”教育中的重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要滲透愛國(guó)教育，首先要挖掘教材中的“愛國(guó)”素材，在英語(yǔ)素材中，很多詞匯都包含著“愛國(guó)”元素，教師要巧妙的將這些詞匯挖掘出來，滲透愛國(guó)教育。

例如，在學(xué)習(xí)east，west等方位詞時(shí)，教師可以將這些詞組成一個(gè)“順口溜”：“However East or west，home is the best.”這樣的句式不僅押韻，更有利于學(xué)生的記憶，從字面意思我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到一個(gè)觀點(diǎn)：無論東西南北，家永遠(yuǎn)是最好的地方。教師以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生并灌輸“愛國(guó)、愛家”的思想。再比如學(xué)習(xí)player，athlete這類詞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻或者圖片，并通過奧運(yùn)會(huì)等各種國(guó)際賽事為學(xué)生講述中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，進(jìn)而引出愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛國(guó)精神。在學(xué)習(xí)family時(shí)，為學(xué)生拓展這個(gè)詞的含義，讓學(xué)生了解這個(gè)詞不僅有“家庭”的意思，更深一層的意思是“祖國(guó)”，并順勢(shì)灌輸愛國(guó)思想。

（二）以“句式”為載體

句式也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句式的同時(shí)，滲透“德育”教育，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，更有效的傳遞正確的行為規(guī)范，提高學(xué)生的道德水平。

例如，下面這個(gè)句式：“Would you mind turning down the music？”和“Could you please wait in line？”這些句式是一種常用的禮貌用語(yǔ)，Would you mind…以及Could you please…都是基本的句式，教師在傳授這些句式的使用技巧時(shí)，順勢(shì)將文明禮貌的行為規(guī)范等傳授給學(xué)生，比如通過多媒體為學(xué)生展示一些不禮貌的行為，如共同場(chǎng)合大聲講話、墻壁上涂鴉、亂丟垃圾等行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些行為是不正確的，并且利用以上句式進(jìn)行勸阻，并且說一說應(yīng)該怎樣做，然后將內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生思考生活中有哪些不文明的行為，說一說文明行為有哪些，以此引導(dǎo)學(xué)生正確的行為。為了更好的引導(dǎo)，還可以采用“情景教學(xué)”方式，讓學(xué)生模擬情景，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面樹立行為規(guī)范。

（三）以“閱讀”為平臺(tái)

在初中英語(yǔ)教材中有很多褒揚(yáng)優(yōu)秀品德的文章，教師要充分挖掘這些“寶藏”，為學(xué)生提供良好的德育平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

例如，在閱讀一篇文章時(shí)，其中有一句話：she said helping others changed her life，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：為什么幫助別人會(huì)改變自己的生活？讓學(xué)生在文中找到答案，并且思考這種轉(zhuǎn)變是好的還是壞的，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完文章之后，找出文章的主旨“幫助別人獲得快樂”，隨后讓學(xué)生想一想，生活中幫助別人會(huì)有哪些后果，也可以通過視頻或者事實(shí)報(bào)道讓學(xué)生了解到“助人為樂”的好處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“助人”便是“助己”，灌輸助人為樂的思想，培養(yǎng)良好的道德觀念。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的定義更加明確，德育教育刻不容緩，作為初中英語(yǔ)教師，要緊跟時(shí)代步伐，貫徹道德教育，將“德育”與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的人格品質(zhì)。在此之前，教師首先要從自身做起，以身作則，提高自身的道德水平，不斷地影響學(xué)生，最終推進(jìn)德育的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪琴.初中英語(yǔ)教學(xué)中德育教育的有效滲透[J].課程教育研究，2019（06）：110-111.

[2]郭德利.德育教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：41、52.