關(guān)于在中職數(shù)學教學中引入思政教育的若干思考

蔣宏杰

[摘 要]當今社會需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以往中職院校偏重于技術(shù)理論教學而忽視對學生的思政教育。從人文精神、理論聯(lián)系實際、合作精神三個方面出發(fā)，分別闡述思政教育在中職數(shù)學教學中的重要性，并舉例說明了相關(guān)教學方法。

[關(guān)鍵詞]中職院校;思政教育;數(shù)學教學

中職院校畢業(yè)生作為技能型人才是社會生產(chǎn)關(guān)系中必不可少的群體，以往中職教學中教師往往會忽視思政教育的重要性。中職生學習基礎(chǔ)較差，在中職數(shù)學教學中引入思政教育可以從以下幾個方面著手。

一、引入數(shù)學史培養(yǎng)人文精神

心理學研究顯示，青少年正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成期，教師應(yīng)當重視學生思政方向的培養(yǎng)。數(shù)學向來被認為是純理論基礎(chǔ)學科，尤其在中職數(shù)學教學中教師普遍忽視人文精神的培養(yǎng)。而在數(shù)學教學中適當穿插一些數(shù)學發(fā)展史或數(shù)學學科名人軼事，用生動有趣的語言將其介紹給學生，會對學生道德修養(yǎng)的提升起到非常大的促進作用。例如，等差數(shù)列部分是教學中的一個重點內(nèi)容，由于其數(shù)據(jù)繁多，比較枯燥乏味，中職學生往往不能很好的掌握其要點。在講解該部分內(nèi)容時，教師可以講述高斯年少時如何通過首尾相加快速解決數(shù)列求和的故事，進而講述高斯的生平故事，讓學生們看到一個勇于嘗試新思路，敢于質(zhì)疑權(quán)威的高斯，從而讓學生明白不能墨守成規(guī)，要敢于發(fā)聲，敢于思考。當課堂氛圍比較凝重，學生學習積極性不高的時候，老師可以暫停課本知識的學習，講一些有趣的數(shù)學故事。例如，講華羅庚是如何刻苦努力，孜孜不倦，最終成為著名數(shù)學家名留青史，這樣不僅可以增添教學色彩，也有利于緩解課堂壓力，同時也讓學生受到感染，學習偉人不斷探索的精神，增強學生民族自豪感，形成愛國精神。

二、引導學生形成理論聯(lián)系實際的思維

傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認為數(shù)學是“紙上的學科”，只需基本的知識就足以應(yīng)付日常生活，因而形成數(shù)學無用的思想，究其原因乃是課堂數(shù)學知識與實際生活脫節(jié)所致。所以在中職數(shù)學教學中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生將數(shù)學理論知識與生活實際相聯(lián)系的思維方式。例如，在講解集合時，老師可以舉出本省一些鄉(xiāng)村、縣城、大城市的名字，讓學生用集合圖像表示出它們的從屬關(guān)系。這樣不但加深了學生對集合相關(guān)知識的理解，還能讓同學體會到集合概念在生活中無處不在，讓學生形成用集合知識對日常生活中事物進行分類的思想。再如，講解函數(shù)周期性的過程中，老師除了教會學生用理論推導證明函數(shù)周期性，還可以插入一些日常生活中的周期性事件，如四季更迭、潮起潮落，讓學生認識到周期性不僅僅是一個簡單的數(shù)學概念，還是一個事物發(fā)展所具有的普遍規(guī)律。數(shù)學學科具有應(yīng)用廣泛的特性，加強數(shù)學理論教學與生活實際應(yīng)用之間的聯(lián)系應(yīng)當成為廣大一線教師所努力的方向。通過數(shù)學教學讓學生形成理論聯(lián)系實際的思維，讓學生形成科學的認知，善于發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，善于用數(shù)學思維分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)合作精神

中等職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的學生工作后需要完成很多高難度任務(wù)，對于一個合格的中職畢業(yè)生，團隊合作意識必不可少。因此，在中職數(shù)學教學中，教師應(yīng)該引導學生經(jīng)常進行團隊合作，形成團隊合作的意識。在中職學校中對于團隊合作精神的教學通常只局限于言語闡述，缺乏必要的實踐過程，而數(shù)學科目的教學更缺乏對團隊合作精神的相關(guān)教育。俗話說：“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”，只有良好的合作才能高效率完成任務(wù)，因此教師需要教會學生互相信任，包容彼此。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置學習互助小組，將學習較好的學生與成績一般的同學組合成一個學習團體。講課時可以不時提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，留出一定思考時間讓組員互相交流，最終得出一個大家都認可的結(jié)論做課堂發(fā)言。課后可以對不同的小組留不同的課下作業(yè)，加強小組同學課下交流。一段時期以后組內(nèi)同學會形成固定的交流模式，能夠高效完成學習任務(wù)，此時可以重新分組，以便于讓學生形成快速適應(yīng)環(huán)境、快速融入集體的能力。再如，教師可以舉辦課堂“圓桌會議”，即讓學生輪流發(fā)言，提出自己不懂的問題，其他同學爭相作答，闡述自己的見解。這樣不但可以讓學生相互交流思想，還可以讓學生意識到團隊合作解決問題所具有的巨大潛力，讓學生形成團隊合作的觀念，以便于日后在工作崗位上善于接納別人的意見，善于合作完成任務(wù)。

中職數(shù)學教學引入思政教育會對中職學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進作用，中職數(shù)學教師應(yīng)該將思政教育融入課堂教學中，借助數(shù)學故事提升學生人文素養(yǎng)，巧舉實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風，創(chuàng)設(shè)團隊學習模式教導學生形成合作意識，讓中職學生技能與思政全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求。

參考文獻：

[1]王青建.論數(shù)學精神與數(shù)學教育[J].數(shù)學教育學報，2004，13（2）：7-10.

[2]郭元祥.教師的課程意識及其生成[J].教育研究，2003（6）：34-38.

[作者單位]

衡陽技師學院

（編輯：趙文靜）