關(guān)注文本表達(dá)，提升口語能力

【摘要】本文以關(guān)注文本表達(dá)，提升口語能力——低年級語文口語訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下語文新課程標(biāo)準(zhǔn)需求為主要依據(jù)，從激發(fā)學(xué)生對口語的興趣、精心設(shè)計(jì)口語情境、提供口語教育雙向互動、為學(xué)生提供可以進(jìn)行口語交際的機(jī)會這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)口語交際能力在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】口語交際;語文教學(xué);激發(fā)興趣;互動形式;實(shí)踐活動

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

口語表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行溝通和互動的主要形式，也是在生活中必備的能力之一。小學(xué)低年級時期是學(xué)生口語表達(dá)能力提升的最佳時期，教師要意識到口語訓(xùn)練的重要性，注重對學(xué)生口語技能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生語言交際能力。部編人教版教材內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。其中涉及很多圖片和精美語言等，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生口語訓(xùn)練的有效素材內(nèi)容。所以，教師要時刻關(guān)注文本知識，借助各種有效手段和方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生語文口語交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生對口語的興趣

在實(shí)際教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是尊重學(xué)生的主要體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生天性、個性和權(quán)利，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思維推升和口語訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)造的火花，可以在輕松的氛圍內(nèi)彰顯自我的獨(dú)特個性和魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。比如在學(xué)習(xí)部編人教版《看圖講故事》課文時，在開始前，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供一段視頻內(nèi)容，邀請學(xué)生對其進(jìn)行敢看和欣賞，進(jìn)而學(xué)生會對視頻內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣。并且在播放前，教師要詢問學(xué)生是否想要和教師一起觀看一段視頻內(nèi)容，得到學(xué)生的回答后再進(jìn)行播放，這是一種尊重學(xué)生的體現(xiàn)，使得學(xué)生愿意自覺地加入到活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以不斷對知識進(jìn)行探索和分析。興趣可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在口語交際學(xué)習(xí)前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎的小禮物，對表現(xiàn)積極和踴躍的學(xué)生進(jìn)行獎勵，可以是小花、五角星，也可以是小故事書等，學(xué)生想要得到教師提供的禮物，就會在課堂上積極表現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生愉悅的教學(xué)情感，進(jìn)而提升了對口語交際的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)口語情境

在實(shí)際教學(xué)中特定的氛圍會產(chǎn)生語言活動，語言活動進(jìn)行無法脫離特定環(huán)境進(jìn)行。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣和思維意識，進(jìn)而會自覺加入到學(xué)習(xí)中，只有這樣，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。學(xué)生情緒得到滿足，就會積極地進(jìn)入到交際情境之中，親自感受和體驗(yàn)情境帶來的變化，產(chǎn)生濃烈的興趣想要提升自身的口語交際能力。教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生自身產(chǎn)生身臨其境般的感覺，在情境中組織學(xué)生對知識進(jìn)行角色扮演，通過扮演掌握人物內(nèi)心情感和語言知識等。比如在學(xué)習(xí)部編人教版《有趣的動物》課文時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動物世界的教學(xué)情境，在班級內(nèi)借助各種物件等進(jìn)行動物世界的構(gòu)建和裝飾，在其中可以懸掛一些文字等，以及設(shè)計(jì)一些紙箱作為動物籠子等，還可以借助座椅擺放進(jìn)行隔離等，要求學(xué)生可以扮演動物、參觀人員、動物管理人員等不同角色，學(xué)生會選擇自我感興趣的角色進(jìn)行扮演，要求學(xué)生可以將動物的特征等展現(xiàn)出來，人員參觀時好奇和鎮(zhèn)靜的表情和話語等表現(xiàn)出來。學(xué)生可以對動物進(jìn)行闡述，在表演前進(jìn)行自我介紹和表達(dá)等，人員參觀后要進(jìn)行總結(jié)和分析，學(xué)生們會展現(xiàn)自我的語言基礎(chǔ)和功底，提出不同想法，表達(dá)自己的語言知識內(nèi)容。在這樣一個充滿活力的氛圍中，學(xué)生的口語會得以提升和訓(xùn)練，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中掌握不同基礎(chǔ)知識和內(nèi)容。教師要清晰地認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演對于學(xué)生來說具有不可忽視的價(jià)值和作用，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心求知欲望，通過想象和經(jīng)歷過事件的回憶加深對知識的理解和掌握。在表達(dá)中，教師要對學(xué)生語言進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，不能過于干涉，避免阻礙學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新意識，通過各種活動的組織不斷提升學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力，形成語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

三、提供口語教育雙向互動

口語交際中心內(nèi)容就是交際，主要體現(xiàn)在人和人之間的互動和溝通，主要是建立在傾聽和述說基礎(chǔ)上的雙向活動，不是單獨(dú)的傾聽和單獨(dú)的表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生能夠時刻處在雙方互動狀態(tài)下，才能夠?qū)⒖谡Z交際真正落實(shí)到課堂上。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要提出各種形式和方法為學(xué)生提供雙向互動活動。很多口語交際互動性比較薄弱，雙向互動往往被教師所忽略。在學(xué)習(xí)“請你幫個忙”時，教師只注重對學(xué)生請求的訓(xùn)練，往往忽略了請求者的應(yīng)答語言訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中只是簡單地通過看圖說話以及單向溝通進(jìn)行，使得整個話題缺少互動性和溝通性，對學(xué)生語言溝通并沒有起到重要的價(jià)值和作用。所以在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘和分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生進(jìn)行雙向互動的活動，使得學(xué)生不但注重提問和請求，也要注重回答。在口語交際中為學(xué)生提供可以進(jìn)行雙向互動的過程，以小組為主進(jìn)行口語知識訓(xùn)練，要求小組學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會表達(dá)，注重自身語言知識內(nèi)容。教師要發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，對學(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生對口語交際的認(rèn)識，懂得在適合的場合會表達(dá)和闡述。在不斷訓(xùn)練中學(xué)生語言會得到提升，注重自身語言的表達(dá)，感受語言魅力，感受語言帶來的體會，進(jìn)而學(xué)生思維會更加靈活，對學(xué)生未來口語交際和發(fā)展具有一定的價(jià)值和作用。

四、為學(xué)生提供可以進(jìn)行口語交際的機(jī)會

人在進(jìn)行口語交際時無法脫離實(shí)踐活動單獨(dú)進(jìn)行，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在教學(xué)中將知識生活化，通過生活實(shí)踐活動和情境等進(jìn)行口語交際聯(lián)系，注重對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不是單純地提升學(xué)生交際知識。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽其他學(xué)生講話，可以將其轉(zhuǎn)化為自身的語言知識表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生之間互動和合作，可以在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供主題演講、課堂討論、辯論賽等不同實(shí)踐活動，注重在實(shí)踐活動中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總而言之，口語交際對于學(xué)生來說是一種必備的語言能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要高度重視口語交際訓(xùn)練，注重將口語交際訓(xùn)練和實(shí)踐活動結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，為其提供可以雙向互動的機(jī)會，在不斷訓(xùn)練中提升學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介：林秋月，女，1979年生，福建省閩侯縣人，福建三明學(xué)院漢語言文學(xué)（本科），小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)榈湍昙壵Z文口語交際在各類文本中的滲透研究。

（編輯：龍賢東）