淺析中職數(shù)學課與專業(yè)課銜接

郭雙平

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力有著重要的意義。新課程教學理念中提出要堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。在中職學校的專業(yè)課教學中，數(shù)學對提升學生學習專業(yè)課的效果以及學生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，中職教師要發(fā)揮數(shù)學教學的意義，將數(shù)學教學與專業(yè)課教學進行有效的銜接，從而幫助學生獲得良好的發(fā)展。本文就中職數(shù)學課與專業(yè)課的銜接進行簡要的分析。

關鍵詞：中職數(shù)學課；專業(yè)課；銜接

引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職教育的作用愈發(fā)的明顯，在當前新課改的背景下，中職教育也面臨著重要的改革。中職學校相對于普通高中來說，其教材內(nèi)容相對要簡單，但在中職學校教學中，普遍存在學生文化基礎差的問題，學生對較為抽象的數(shù)學知識不感興趣，出現(xiàn)重專業(yè)、輕基礎的現(xiàn)象。導致數(shù)學課與專業(yè)課各成體系，沒有有效的結合起來，缺乏聯(lián)系和滲透，嚴重影響了學生專業(yè)水平的提升，不利于學生今后的學習和發(fā)展。

1中職數(shù)學教學中存在的問題

隨著普通高中的不斷擴招，職業(yè)學校的生源質量逐年下降，一般都是基礎較差，學習成績不理想的學生。大部分中職學生數(shù)學基礎差，部分學生知識結構斷層，數(shù)學學習興趣不高。一方面，他們認為學習數(shù)學是為了應付考試，而他們中的絕大部分將走向就業(yè)，他們進中職學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領；另一方面，現(xiàn)在中職數(shù)學教材跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，數(shù)學與專業(yè)學習完全割裂開來，在他們看來，數(shù)學對專業(yè)學習影響不大，導致他們對數(shù)學興趣不高，厭學情緒嚴重。許多處于教學一線的數(shù)學老師越來越覺得數(shù)學難教，數(shù)學教學質量難以提高，數(shù)學教學處于困難的境地。

2正確認知數(shù)學課與專業(yè)課的關系

在中職教學中，基礎課的學習對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用，學好基礎課能為學生進行專業(yè)課的學習打下良好的基礎。其中數(shù)學課能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課與數(shù)學課之間并不矛盾，而是相輔相成的關系。為此，數(shù)學課的設置應充分考慮未來社會的需求和受教育者繼續(xù)發(fā)展的需要，從終身學習的角度出發(fā)，為學生奠定一個較為寬厚的基礎。在教學過程中，數(shù)學課和專業(yè)課是各得其所，互相促進、互為所用，只有二者有機結合，才能達到培養(yǎng)一專多能“復合型”人才的目的。數(shù)學課不是專業(yè)課的附屬物，在課程體系設置中，為了滿足專業(yè)課時數(shù)，任意刪減數(shù)學課的課時數(shù)和教學內(nèi)容，完全按照專業(yè)課的需求確定數(shù)學課的有無，這樣會導致基礎課過窄、過偏。離開數(shù)學課的密切配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。

3中職數(shù)學課與專業(yè)課銜接的有效措施

3.1加強中職數(shù)學教師終身學習的理念和專業(yè)知識的學習

數(shù)學教師經(jīng)常上不同專業(yè)的班級，專業(yè)課的開設和教學模式呈動態(tài)發(fā)展趨勢，專業(yè)課的變動會引起數(shù)學需求的變動。但事實上，中職數(shù)學教師的知識結構單一。因此，中職數(shù)學教師不應局限于純數(shù)學知識，而應該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識，否則不適應專業(yè)背景下的中職數(shù)學課的教學工作，不能切實地做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。加強中職數(shù)學課教師專業(yè)課學習的形式有很多，例如：學校提供專業(yè)課教材.讓數(shù)學教師自學：以學?；蛞粋€教研室為單位集中學習.請相關專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓；通過繼續(xù)教育選修等。

3.2合理制訂教學計劃、安排教學內(nèi)容

各專業(yè)部可根據(jù)自己專業(yè)的需求，歸納總結出本專業(yè)必需的數(shù)學知識，數(shù)學課教師根據(jù)基礎課的教學規(guī)律，本著相互促進、相互滲透的原則，通過溝通與協(xié)商合理調(diào)整教學內(nèi)容與順序，做到先用的先講，使所講內(nèi)容符合專業(yè)需求。教學計劃中寫明：“充分利用現(xiàn)代化的教學手段，多使用計算機軟件、多媒體課件講課”，這樣就讓圖像的畫法、平移、旋轉等就由靜態(tài)變成動態(tài)，課堂教學就更生動、形象、逼真，使枯燥的數(shù)學變得有聲有色。

3.3挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系

在數(shù)學教學過程中教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學學習理論嚴謹性的基礎上，盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數(shù)學知識與專業(yè)知識是密切關聯(lián)的，或者某部分數(shù)學知識在專業(yè)課某章節(jié)中應用較多，可在講課過程中讓學生打開專業(yè)課本，體會數(shù)學知識的應用，這樣使學生從內(nèi)心深處感受到學習數(shù)學的作用。

例如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，可選擇如下例題：要購買一套價值20萬元的住宅，按年分期付款，且每年付款數(shù)相同，如果年利率為5%，利息按復利計算，并要求15年付清購房款的本金和利息。問每年應付款多少元，實際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產(chǎn)生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，掌握這一點，利用求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數(shù)列的知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起。

3.4開展分層教學

教師可充分的了解每一位學生的真實水平，根據(jù)學生的特點進行分層教學。對于數(shù)學基礎好的學生，可利用課外時間對其進行輔導，幫助學生有效的提升數(shù)學能力，進而爭取進入更高的學府進行深造。對于數(shù)學基礎較差的學生，教師可多培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增加學生動手機會，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生良好的道德品質，鼓勵學生進行多方面的發(fā)展，進而使整體學生得到有效的提升。

4結語

綜上所述，在中職教學中，教師要進行多方面的溝通協(xié)作，做好數(shù)學課與專業(yè)課的銜接，從而為學生進行專業(yè)課的學習提供幫助。因此，教師要結合各專業(yè)的特點，制定合理的教學計劃，有針對l生的進行引導，使學生感受到學習的樂趣，從而把學生培養(yǎng)成為高素質的全面型人才。